分層教學的初中英語課堂的應用探索

關志敏

摘要：初中英語課堂上的分層教學旨在針對初中學生英語基礎不同的情況，結合不同學生的不同個性，利用分層教學對學生進行新的模式的教學讓每一個學生都能得到充分的發展。對學習對象進行分層，對課下安排的作業進行分層，對學生進行分層評價，保證每個學生都能在自己力所能及的范圍內得到更為客觀的評價，努力得到肯定，個性得到發展。通過這樣的過程學生的心理狀態也會有很大的提高，對學習的信心將會得到很大的提升，教師也能夠利用這種分層的手段改善課堂的教學氣氛，提高教學效率，確保每一個學生的成長。

關鍵詞：初中英語分層教學應用

英語作為一門學生層次差異通常較大的科目，在教學上學生的接受度有很大的不同。部分學生已經在小學打下了良好的基礎，掌握了合適的學習方法，能夠主動積極地學習，而部分學生可能接受能力較差，基礎不夠牢固，難以在初期就取得很好的成績，在他們的信心收到打擊的情況之下，他們可能逐漸失去學習的興趣。事實證明，面對學生們所表現出的差異，根據課程標準的要求，教師們應當做到“以人為本”，最終學生之間的個體差異，對學生們因材施教，這對真正地提升學生的學習水平和學習能力有很大的幫助。

一、了解差異，對學生水平進行分層

由于學生們在曾經的學習過程中對知識的接受程度不同，教師可以根據學生們對知識的掌握程度不同進行分層，教師可以將學生分為三個層次，即對知識接受能力較好，成績較為優秀的層次、對知識能力接受一般，成績中等的層次以及對知識接受能力較差，成績也稍顯不足的層次，根據學生的層次的不同對他們提出不同的要求。但教師也應當隨時對分層的變化作出修改，有些成績較差的學生可能因為掌握了更好的學習方法而成績有了較大的提升，教師此時應當將他們的層次進行重新劃分，并對層次有所變化的同學提出新的要求。教師可以根據學期中的重要考試如期中、期末考試作為依據進行新的層次調整，這樣既保證了學生的可發展性，也能讓教師對班級的整體水平有一個較為準確的掌握。

例如，教師可以在經過某一次期末考試之后，根據學生的成績進行分組，將80以上的學生作為一組，60至80分的學生作為一組，將60分以下的學生作為一組，但是同時教師不能僅僅根據學生的學習成績，還要分析學生的具體卷面情況，綜合學生的平時表現來進行具體的分組，才能得到更好的分層效果，保證學生們能夠切實成長起來。教師們要分析每一個層次學生的優缺點，根據他們的不同特點進行不同程度的要求。不過也要具體到每個學生的個性，根據每個學生的特點對不同的學生提出不同的要求，這樣才能真正做到因材施教，充分發展。

二、尊重差異，對作業要求進行分層

對學生進行分層之后，對他們的要求也應當不同。對第一等學生，應當提出更高層次的要求，給他們更為廣闊的發展空間，讓他們不僅僅學習課本知識，同時還要進行多重發展，向競賽等的方向進軍；而對于中等程度的學生來說，教師只需要要求他們掌握基礎知識的同時如果學有余力的話能夠進行拔高的練習，而對于層次較低的學生來說，教師只需保證他們掌握課堂所要求的基本知識即可。不同的要求應當體現在課堂開始的每一個細節上，教師在備課的時候就應該根據學生的不同情況進行安排，保障每個學生能夠在自己的能力范圍內得到最大的發揮。

例如，對于成績較為為拔高的學生，教師應當給他們適當減少太過于簡單和基礎的內容，甚至可以給他們布置一些競賽題，教師可以在這些學生中篩選出可以參加競賽的更為拔尖的學生；對于成績中等的學生，他們往往各有自己的長處，有些學生聽力很好而閱讀較差，而可能有些學生閱讀很好但寫作水平不夠，教師可以根據他們每個人的特點，安排適合他們的作業，這樣能夠彌補他們學習上的不足，同時提高他們擅長的項目，這樣能夠保證他們在保有原來程度的基礎上得到很大的成長，他們中很有可能產生新的第一等的學生；而對于成績較差的學生，教師們應當了解他們的不足，確保他們能夠跟上學習進度即可。

三、保證發展，對學生評價進行分層

為了保證學生的全面發展，保證學生們都有信心有決心進行學習，對于未來的英語學習有一個切實的可以達到的目標，教師對學生的評價也應當分層，充分鼓勵學生們進行自我發展。對于成績拔高的學生，教師可以給他們提出更高的要求，比如讓他們將目標定位為參加競賽、在競賽中獲得名次等；對于中等的學生，教師可以鼓勵他們下更多的功夫在自己的不足項目上，通過努力將自己拔高到一等學生的行列之中，同時也應當指出他們的不足之處以供他們改正；而對于成績較差的學生，教師一定要關注到他們的點滴進步，讓他們能夠有足夠的信心學好英語這門科目，同時也能夠增強他們對英語的興趣，教師可以向他們提供一些關于學習方法的建議。

例如，在期末結束之后，教師對學生進行評價時，可以針對不同的學生填寫不同的內容，不能夠所有學生都寫同樣的內容，根據學生們的不同特點，來對他們進行不同的評價，做到鼓勵和批評并存，保障他們對學習的信心和決心，讓他們能夠有動力進行自我提升。

總之，隨著課程改革的不斷發展，英語初期分層的情況也在逐漸出現，這時教師不能再像往常一樣對學生的學習水平“一視同仁”，根據學生的程度的不同，對學生們因材施教，保障學生們的發展是關鍵。通過分層的方法，讓不同層次的學生都能有所學，有所獲得，教師能夠讓學生們更為輕松的保障自己的發展，同時也提高教學效率。分層教育的核心就是減少層次差異，保障共同進步。

參考文獻

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