小學(xué)語文群文閱讀意義及對策研究

姜天彪

摘要：在我國課程改革的過程中，小學(xué)語文的群文閱讀也面臨著前所未有的改革，而這次改革的主要趨勢是小學(xué)語文群文閱讀的新興教學(xué)模式。在運用價值上，對學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度以及閱讀方式得到一個質(zhì)的跨越。在此基礎(chǔ)上，對群文閱讀的教學(xué)做出相應(yīng)的分析策略，使小學(xué)群文閱讀的新興教學(xué)模式在實踐中得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀價值策略

閱讀能力是當下語文中最重要的能力之一，伴隨著教學(xué)理念的推廣，教師越來越重視群文閱讀，并提供了增加閱讀量少做題的機會。群文閱讀能讓全國課改的小學(xué)語文教師和學(xué)生得以重視，就是在于它對小學(xué)生的閱讀和思考能力起著積極地作用。

一、群文閱讀概述

1.群文閱讀的涵義。群文，是指把許多文章集合在一起。閱讀是指讀者和文章在思考和聯(lián)想中產(chǎn)生的共鳴。群文閱讀就是指在語文課堂中，圍繞多個問題篩選出多篇文章，由教師和學(xué)生針對問題展開閱讀和思考的過程中，最終達成共識。群文閱讀就是打破常規(guī)，摒棄舊的思想從一篇到一群文章的閱讀。

2.群文閱讀的原則。為達到預(yù)期的教學(xué)目標，在群文教學(xué)中一定要堅持突破創(chuàng)新的原則，在打破原有的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新運用到小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，使群文教學(xué)真正意義上讓小學(xué)生懂得如何去閱讀，同時感受到閱讀的無窮樂趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。還要在群文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)“以少概多”、“一文帶單元”的原則，發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)目標和教學(xué)策略中的重要作用。

二、小學(xué)語文群文閱讀的價值

1.鍛煉學(xué)生的思考和閱讀能力。群文閱讀教學(xué)所選的文章基本上都是與主題相關(guān)的，教師通過布置一些任務(wù)讓學(xué)生獨立去完成，在學(xué)生思考的過程中給予一定的指導(dǎo)，不僅能夠改變對一篇文章的舊時思想，還能促使學(xué)生的思考的能力得到有效的提高。群文閱讀主要是讓學(xué)生粗略的對文章進行了解，并分組進行對閱讀后感悟的分享以及討論，體驗到其中的樂趣。

2.提高學(xué)生的閱讀量和閱讀速度。群文閱讀的閱讀量和閱讀速度是成正比的，要想提高閱讀量只有提高閱讀速度。通過群文閱讀可以對學(xué)生進行適當?shù)呐嘤?xùn)來提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在群文教學(xué)中，小學(xué)語文教材中仍然只重視課本閱讀，教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀幾篇與主題相關(guān)的文章，在課堂上就可以完成新課標的閱讀要求，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，又提高了思維的靈活性。

3.閱讀興趣的培養(yǎng)。在某個時間段，小學(xué)生閱讀的是主題類似的文章。然而在不同主題的文章中，他們會依據(jù)自己的喜好和興趣來培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，也可以依據(jù)自己掌握的知識來培養(yǎng)自己的興趣愛好。

4.多種多樣的閱讀方式。閱讀方式有以下三種：單篇，多篇，整本書。

新課改之后，著重加強閱讀方法指導(dǎo)。群文閱讀中，將不同的閱讀方法結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的獨立思考和總結(jié)分析能力得到了不斷的提高，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，為良好的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

三、小學(xué)群文閱讀策略研究

1.讓學(xué)生通過讀說感受閱讀。在群文閱讀的時候，教師可以在課堂中增加聽、讀、說的環(huán)節(jié)，以便能夠讓學(xué)生獨立思考。其中最重要的一個環(huán)節(jié)便是朗讀，只有把文章讀透了才能理解文章中的點點滴滴。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生默讀，教師范讀，師生同讀是教學(xué)中常用的三種朗讀方法。當然，教師也可以多備一些比較有特點的短文讓學(xué)生有感情的進行的朗讀，還要適當?shù)幕钴S一下課堂氣氛，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下回答出對文章的見解和看法，從而提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。讀說雖說只是閱讀教學(xué)的一部分，但也不能忽視對閱讀教學(xué)的探索。

2.主題引導(dǎo)型閱讀。根據(jù)不同的主題選擇需要閱讀的文章，是群文閱讀教學(xué)的主要方法。人教版的小學(xué)語文教材中，每一個單元都可以做為一個群文教學(xué)，教師可以根據(jù)文章的主題、寫作特點等多個角度，在結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理進行展開群文教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，特別是對各種主題知識的熟練度和掌握情況，教師可以針對一些較為薄弱的主題展開一系列的群文閱讀引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中一定要接近生活，源于生活。讓小學(xué)生從自己的生活中，去尋找一些與現(xiàn)實生活相違背的一些現(xiàn)象，從中學(xué)到一些相關(guān)的知識以及做人的道理。在老師的幫助下，小學(xué)生能夠積極的對學(xué)到的知識進行整理歸納，并得到升華。

3.結(jié)合文章層次結(jié)構(gòu)。教師對群文閱讀進行教學(xué)時，應(yīng)對文章進行分層，不能雜亂無章的進行閱讀。例如，舉一反三閱讀，層層遞進式閱讀，多次反復(fù)閱讀，等等，這都是閱讀一些常見的主題形式。教師可以按照自己的想法來選擇和排列文章，比如。舉一反三閱讀，可以通過閱讀宋慶齡、畢淑敏等名人的故事讓閱讀者學(xué)到相關(guān)的知識，舉一反三的從自身做起。

在群文閱讀中，不能毫無順序的把多篇文章全部呈現(xiàn)出來，應(yīng)根據(jù)文章的特點，選擇合理的群文教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章的主題會在群文教學(xué)中呈現(xiàn)出不一樣的效果，。

四、總結(jié)

總而言之，群文閱讀教學(xué)是能夠有效的提高學(xué)生閱讀能力的一種措施，它不僅能夠提高學(xué)生的分析能力，還給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)閱讀空間。雖說，群文閱讀還未在各個地區(qū)的各個小學(xué)進行大規(guī)模的實施，但是為語文教學(xué)開展了新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方向。

參考文獻

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