小學語文教學中電子白板的應用探討

李亞軍

摘要：在小學語文教學過程中，如果能夠將電子白板有機地結合到課堂教學中，既能夠有效地激發(fā)學生對小學語文學習的興趣，還能夠調動語文課堂的積極性，提升課堂教學質量。在電子白板與課堂教學整合過程中，根據(jù)學生反映情況具體分析電子白板的應用實踐效果，并且提出學校加大教學經(jīng)濟投入、提升教師應用能力，為電子白板的語文教學提供有力保障。

關鍵詞：電子白板小學語文整合

在不斷推進新課改的改革進程的過程中，推進課程整合進程和加大整合力度，同時在教學過程中方法也得到了很大程度的改善，教學手段也逐漸多樣化、科學化。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足當下高效的課堂學習，多媒體的漏洞也逐漸顯現(xiàn)的同時，電子白板“閃亮登場”，在當下小學語文教學中得到了廣泛好評和使用，使語文教學內容能夠以一種獨特的方式呈現(xiàn)出來，伴隨著教學模式也發(fā)生了改變。通過結合電子白板與小學語文課堂的實踐運用，它帶給師生更加真實、精彩的課堂教學。

一、貫徹電子白板教學策略，提升小學語文課堂教學效率

把握電子白板教學理念，應用電子白板教學過程中，最大的限制因素就是教師自我教學素養(yǎng)。在當下電子白板的小學語文教學實踐中，很多學校都已經(jīng)承認其好處與實用性，但是還存在部分教師把電子白板當成是一種類似于多媒體展示的工具，沒有真正地意識到它的功能性，也沒有將它完全應用到小學語文課堂中，那么這種教學模式和傳統(tǒng)的、古老的教學方式?jīng)]有什么區(qū)別。在小學語文課堂中加入電子白板，既是技術問題，也是教師自身素養(yǎng)問題。教學素養(yǎng)需要小學語文教師在教學過程中不斷累積，在實踐過程中不斷積累、總結經(jīng)驗，同時教師的各方面素養(yǎng)都應該得到整合，從而全方位提升。現(xiàn)代教學模式的熏陶下，教學既需要靈活運用現(xiàn)代高科技教學工具，同時教師也應該創(chuàng)新、完善自我教學觀念。因此，在教學過程中應用電子白板，根據(jù)教師的個性特點、個體差異，考慮教師對新型教學工具、高科技技術的接受能力差異，有層次地培養(yǎng)強大的教師團體。

同時，構建電子白板教學情境，如果在語文教學過程中，教師一味地在黑板上講解語文情境相關問題，讓學生難以理解其中奧秘，也難以和作者思想產(chǎn)生共鳴。此時，應用電子白板的語文情境教學，能夠通過豐富多彩的圖片、音頻、動畫等展示給學生，營造語文知識教學氛圍。能夠在提升學生語文學習興趣的同時，讓學生內心受到情境氛圍的熏陶感染，不斷完善自我修養(yǎng)。教師應用電子進行教學指導時，幫助學生更加深刻地理解知識、感悟情感，也能營造一個師生互動的良好氛圍，提高小學語文教學效果。

二、落實電子白板教學任務，突顯小學語文課堂學生地位

和傳統(tǒng)的教學課堂或者是多媒體教學相比，新型的電子白板的語文教學更加能夠凸顯學生在學習中的主導地位，突出學生的主體地位，讓學生始終保持一種“學習的主人”的姿態(tài)、心態(tài)去主動參與到學習任務中，調動學生的學習積極性。這樣就能夠有效地改善傳統(tǒng)的、純粹的教師傳授知識，也能夠改變學生在學習中始終處于被動的課堂教學地位，這種教學模式非常符合新課改的教學要求、教學理念，對學生的自主學習能力、協(xié)同團結能力、探索學習能力有著至關重要的作用。

在傳統(tǒng)的多媒體教學過程中，多媒體教學課件所發(fā)揮的更多的只是在教學內容的講解、書本知識的探究，對與教學內容相關的圖片、動畫、音頻進行加工，加入一些情境元素，再將此展示給學生。但是多媒體教學帶來的只是教學內容的相關演示，并且很難做到對教學內容的及時拓展、及時調整，這樣的話，每節(jié)課就是以固定的模式進行，學生也在其中受到了限制，使得學生在學習中處于被動的境地，抑制學生的學習積極性，不利于學生長期以往的語文學習。在小學語文教學過程中，通過電子白板教學的融合，使得學生在此過程中不斷養(yǎng)成自主學習、探討學習、協(xié)作學習的習慣。

三、推進電子白板教學實踐，發(fā)揮小學語文課堂教學作用

在小學語文的電子白板教學過程中，統(tǒng)籌整合才是關鍵性的一步，其在廣泛的互聯(lián)網(wǎng)信息時代的影響下，具備了信息豐富、資源廣泛、生動形象的特點，它既能將圖像、動畫、音頻直觀地展示給學生，同時也能夠把抽象的知識點形象化，復雜的知識簡單化。也正是因為這個原因，想要從龐大的信息庫里把有用的信息整理出來，就需要運用到統(tǒng)籌整合，不然就難以做到充分地利用教學資源來營造教學氛圍、創(chuàng)造情境。因此，實現(xiàn)電子白板與小學語文教學完美結合的前提下，需要做到統(tǒng)籌整合，這樣才能夠更加全面的掌握有效信息，找到二者的契合點，實現(xiàn)有機融合。

同時，我們需要做到整合實踐，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更多地注重“教”，這樣單方面的教學輕視了學生在學習中的主導地位，也忽略了學生學習實踐的重要性。教學的意義在于：“教”與“學”，二者相互依存，不可分割，只有做到教與學的完美融合，就能夠實現(xiàn)雙向交流，也就能夠高效地完成教學任務。電子白板的語文教學能夠有效地實現(xiàn)這一目標，不僅增加課堂的趣味性，也為課堂增添了生機與活力，使得師生交流更加的親切、頻繁，也有利于開發(fā)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。

總而言之，交互式電子白板的語文教學的教學優(yōu)點逐一顯現(xiàn)出來了，也開始受到學校、家長學生的一致好評。它獨特的教學方式、具有趣味性的課堂教學模式不覺中增加了課堂的教學質量，更能夠激發(fā)學生的學習興趣、積極性，只要教師能夠充分意識到電子白板的優(yōu)勢，將其靈活運用到語文課堂中，相信對小學語文教學的質量提高有著重要意義。

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