小學語文課堂的情感教育及其實施策略

張衛國

摘要：情感教育對一個孩子的成長道路是至關重要的，所以我們應該在小學階段就幫助學生通過情感教育的方式打下良好的基礎。情感能夠影響學生的思考方式，能夠豐富他們對于文章的理解，將情感教育靈活地運用到小學語文教學中也是教育在創新改革教育之中不斷探索的目標，潛移默化之中讓學生收到老師的正確引導，以期在小學這個重要的學習階段中幫助孩子正確領悟人生。

關鍵詞：小學語文情感教育策略

隨著教育的不斷深入和改革，為了實現新常態下的小學語文教學目標，我們可以將情感教育靈活的融入小學語文教育之中，讓學生不僅能夠在傳統的語文課堂之中獲取語文知識，同時能能夠在課堂中全面的提高學生的素質教育，從而有效的提高現今小學語文教學質量，進而讓學生和老師之間進行情感的傳遞和心靈的溝通交流，這樣循循漸進的情感教學過程中就能夠把學生培養為全面發展的人才。

一、學以致用，提升情感感知

能夠把在課堂中學習到的語文知識轉移到對實際問題的解決之中，我們稱之為“學以致用”，同時我們結合情感教育的教學法運用在小學語文中，讓他們能夠老師指導他們的正確思想去體會語文教材之中的豐富意象，讓他們能夠進行與作者筆下的世界和作者的思想感情進行情感的交流，從而產生情感的共鳴，以致他們能夠更好的理解文章的深刻含義。在課堂上我們還可以熟練的運用“提出問題，作出假設，溝通交流，得出結論”這四步學習法將情感教學模式劃分為更清晰的教學結構，從而有效的在層層滲透情感教育的教學方式之中提升學生科學的情感感知。

比如在課文《鳥的天堂》之中講述的作者在經過鳥的天堂時看到的美麗景象，從大自然的美麗之中發現了成為鳥的天堂的大榕樹的秘密，所以我們在設計這篇語文課文的教學內容時就可以讓學生通過不同的閱讀形式，讓學生從字里行間之中體會大自然的美麗和感受作者對于生命現象的贊美，用豐富多樣化的方法讓學生真正的從“入境、入情、入心”這三個點進行課文的學習。并且我們還可以在課后教學之中讓學生模仿作者發現美的眼睛，讓他們在上學過程中發現生活之中的美，自然而然的，學生也會注意到那樹梢之間啾啾的小鳥，密林深處流淌的潺潺溪流，用心的去感受大自然給予我們的饋贈，這樣就能從根本的提高學生情感素養，幫助他們打開文學世界的大門。

二、引經據典，豐富學生情感

博覽群書能夠極大的幫助學生在語文理解能力上顯著的提高，所以小學老師在教學過程中可以通過精心挑選一些適合小學生的課外閱讀內容，這樣就能夠使學生在課堂上收獲語文知識，然后再結合課后自主學習到的課外語文知識，兩者相輔相成的作業之中就能夠使語文教學事半功倍。并且我們還可以根據學生閱讀的不同的書籍來進行不同的情感指導，幫助學生能夠充分的理解一些他們沒有接觸過的語文世界，從而真正觸碰到作者的心靈世界，還可以在小學語文課堂之中添加一些有趣的語文互動，比如“詩詞鑒賞會”、“辯論會”都能夠很好的培養學生豐富的思想情感，從而更好的理解文章內容。

適合小學生閱讀的課外書籍有許多，比如《窗邊的小豆豆》就是一部在校園之中度過歡樂時光，描述美好的記憶的充滿童趣的課外書籍，或者是擁有堅定信念和堅強意志的海倫凱勒用自己的筆勾勒出的《假如給我三天光明》，還有用心尋找愛與希望的《小王子》，這些課外名著書籍都能夠很好的幫助學生進行語文知識的擴展，讓他們通過課外知識的日積月累來充分理解學習中語文內容。作為指路人，開門鎖的小學語文老師也應該在恰當的時間發揮他們的積極作用，把教材中的內容與課外內容有效的連結在一起，舉個例子來說，就可以將《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》與課外知識聯系在一起，讓學生能夠了解黃河是中華的“母親河”，養育了一代又一代人民，這樣幫助學生建立知識體系，就可以很好的進行情感教育。

三、知識遷移，挖掘多元教材

語文學習具有涵蓋知識面廣，需要積累知識多的，難以短時間提高的特點，對于小學生來說，以他們的知識積累往往難以正確理解課文所含有的深刻內涵，知識掌握能力較弱，不能把學習的知識及時的自主運用，形成語文學習能力。所以老師應當在教學過程中尤其注重培養小學生的知識遷移能，讓學生能夠在生活中應用學過的知識，讓學生在學習過程中能夠形成較強的語文學習能力，為以后的語文學習打下堅實基礎。知識遷移教學的方式離不開挖掘多元化的教材，老師可以在課堂上播放一些作者的簡介短片和歷史背景介紹短片，讓語文教學從傳統的黑板書本與多媒體相結合，拓展教學多樣性。

例如在講到孔融讓梨的故事時，老師可以引用生活中的實例，選擇小的蘋果，學習孔融讓梨的行為，學習懂得謙讓的中華傳統美德，然后在生活中就能自覺主動的謙讓他人，這樣不光形成了知識遷移的能力，也傳播了中華民族的傳統美德。老師還可以在課堂上播放孔融讓梨的動畫，讓學生學習后進行情景劇的扮演，使書本內容真正的深入學生的內心，讓學生在遇到類似情況時自然而然的謙讓他人。另外小學生的注意力容易分散，動畫能讓學生的注意力能夠集中在課堂上，從而有效提升了教學質量，進而課后老師還可以把孔融讓梨和其他中華傳統美德合起來編成兒歌，拓展了教材內容，讓學生知識得到積累。

總而言之，將老師的指導熱情和學生積極主動參與熱情有效的結合在一起，并且在“識字”、“閱讀”、“作文”之中幫助學生用豐富的情感理解感悟，將復雜晦澀的語文知識轉化為具體形象的物象，就能使情感教育成為啟發學生的一把鑰匙，成為推入語文世界的成功助力。如果我們能夠真正的貫徹情感教育在小學語文課堂之中，那么一定對語文課堂大有裨益，能在語文課堂上大放異彩。

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