淺談中學化學之教學

郭仕林

摘 要：眾所周知，化學是中學課程里重要的一門自然學科，對于很多學生來講，化學是冗長的，概念很容易混淆，抓不住重點的一門課程，對于他們來說，化學是一門神圣的學科，可望而不可即，所以化學教學課程的效率也不高，而本文將從怎么提高學生對化學的興趣，激發他們對化學的求知欲，使學生更好地掌握基礎知識和基本技能入手，談下自己的一點意見。

關鍵詞：化學教育 興趣 實驗 創新

一、不應以應試教育，考試作為化學學科的教學理念，要展現自己的教學特色

在教學過程中，照本宣科的教學方式還是盛行著，這種教學理念，這很不利于培養學生的興趣，中學化學教育應該更重視“育”而不是教，要淡化考試，中國人要摘掉分數定一切的帽子，讓化學學習更注重過程的培養，注重規律的探尋、理念的接受。要知道教學理念是學生對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是學生對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是學生從事教學活動的信念。就化學教學理念而言，在新課程教學中，教師首先要依據新課程標準，把握教學規律，實施課堂教學，教材的運用與開發要靠教師去創造。教材僅是范本而已，教師要通過有效的校本教研活動，根據學情融入自己的科學知識和精神，對教材進行重組和活用，使學生對化學知識體系有更加系統的認識，這樣不斷推動教學進度，使自己的教學有特色，是學生轉變教學理念，認為學化學不僅僅只是為了應付考試而已，從而帶動積極性，這樣也能更好的提高課程效率。

二、激發學生的興趣，引導學生主動去學習

在學生剛接觸化學的時候，會因為新奇而對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。要知道興趣是最好的老師，興趣是學習動機中最現實、最經常、最活躍的因素，學生只有把學習看做是一件快樂的活動，是一種需要，才能產生巨大的內動力，激發出更強烈的求知欲望。

（1）在課堂上，及時對學生進行化學史教育；教師可以通過講述國內外著名化學家所取得的成就，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；化學研究對于促進人類科學進步起著巨大的作用，如中國古代發明如造紙術、火藥等，使學生認識到化學學習的重要性。通過結合生活實際，啟發學生用掌握的化學知識解釋耳熟能詳的各種現象，幫助學生對化學產生樂趣。

（2）簡單記憶，推行口訣和歌謠記憶法。中學化學需識記的知識比較多，有時又很集中，會使學生產生畏難情緒。比如化學課本中一開始就出現了二十七種元素符號，會讓學生感到很難記，我們可以分批分期布置任務給學生，并經常提問檢查；比如化合價這節知識，對于學生來說難記，難理解，難應用，可以作兩個歌謠降低難度。一是：化合價分正負，金正非負單質零，氫正一，氧負二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。在同學記憶的基礎上稍加解釋，再去應用，學生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。其次我們可以把元素符號、原子團等制成小卡片，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。讓學生在無形中就深化了知識的印象，從而消除畏難情緒。

（3）實驗與課程相結合，提高學生的思維能力和動手能力，更好的抓住學生的興趣。我們知道實驗是中學化學的基礎，化學實驗不僅是學生獲取化學知識，認識化學規律，形成化學概念，提高各種能力的重要途徑，而且在此過程中對學生的實際操作能力和創新能力的培養，是其他教學方法所不能替代的。在課程教學中我們可以常常發現，很多學生在完成老師的要求之后，會用剩余的材料或者向老師索取材料，嘗試做一些不同的實驗，假如能做出和書本上效果不同的實驗，經過老師的指導幫助后發現實驗現象有一定的使用價值，那學生的內心是非常開心的，以后的實驗就會更加積極主動，對于實驗也是充足準備，對化學的學習也有很大的幫助，所以做實驗來培養學生興趣，通過自主創新獲得滿足感，也是提升化學教學課程的重要措施。

（4）多鼓勵學生，培養學生創新能力，進一步促進對化學的求知欲。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。首先在教學過程中，教師要多進行一題多解的訓練，讓學生學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛，調動學生創新的積極性和主動性，通過對同一化學原理進行剖析，如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀，這樣鼓勵學生采用較為簡捷的解題思路，通過不同實驗方法的比較，幫助學生開動腦筋，加強創新，體會到新方法解決老問題的喜悅。其次，要鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。這樣也會讓學生對于所學的知識更進一步的深化和理解。

三、結束語

我們知道，學教育的核心是培養學生的科學素養，對學生進行科學素養教育是以培養學生形成科學的觀念、知識、方法和態度，從而形成科學能力為根本目的，化學是一門很貼近生活的學科，在教學過程中，我們應回歸自然，讓化學走進生活，注重理論和實踐相接合，充分利用學生的課外時間，通過刊物，電視，網絡等各方面廣泛的搜集信息，為學生們設計一個個和生活密切相關同時又能讓孩子們學到化學知識的試驗，有時候課外試驗甚至比課堂上的試驗對于學生們來說更能培養孩子們對化學的興趣，使化學能成為每個學生生活所用，而不是作為一門神圣的學科。

參考文獻：

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