淺談初中美術教學中學生創新能力的培養

潘巧紅

摘 要：隨著初中教學改革的逐漸深化，對于初中的美術教學也提出了更加高的標準與要求，為了實現對于初中學生們的素質培養，提升主體意識，以美術教學去促進學生們形成審美并且提升表達自我感受的能力，從而實現對于中學生創新能力的培養。下文將對此進行

詳述。

關鍵詞：美術教學 創新能力 培養方式

目前在初中美術教學之中，學校及教師往往過度注重學生們對于美術形式以及美術知識的學習，而忽視了對于學生們審美能力與創新能力的相應培養，使得初中美術教學流于形式。本文將以在初中美術教學中培養中學生創新能力的必要性為著手點，針對目前初中美術教學的發展現狀進行分析，從而提出促進初中美術教學中學生創新能力的具體措施，希望能夠為初中美術教學的發展改革提出一些思考。

一、在初中美術教學中培養學生創新能力的必要性

創造力是一個國家及社會發展的重要推動力之一，同時也是檢驗學校教學的標準之一，在初中美術教學中去培養學生的創新能力，能夠為學校實現高質量創新人才的培育奠定基礎，同時也滿足目前初中美術教學的發展要求。

從美術學科的基本特征而言，美術的學習能夠促進學生產生獨立的審美意識，提高鑒賞能力與感悟能力，是培養學生們的創造能力最為有效的學科，另外美術即藝術形式教學化的稱呼，藝術的本身就是創新能力與創新意識的具體體現，任何的藝術創造活動都離不開思維、研究、觀察、感受、構思，所以學習藝術的本身就是在釋放思想，實現自我的表達與創造能力的鍛煉。

從學生們的未來發展方向上看，國家倡導對于中學生們實現素質教育，往往學生們在學習的過程之中，加強了對于應試能力的培養，但是忽視了素質教育與能力的鍛煉，所以培養創新能力能夠使得學生們提升思維能力與動手能力，同時這也是社會發展的內在要求，促進學生們能夠實現中學人才培養需求，樹立創新意識[1]。

從美術教學的整體發展而言，初中的美術教學形式過于死板，在教學過程之中，很多的教學內容都流于形式，不能夠真正落實到位，所以只有從根本上注重對于學生創新能力的培養，轉變教學觀念與教學方法，才能夠滿足初中美術教學改革要求，順應素質教育的發展需要。

二、加強在初中美術教學中對于學生創新能力培養的具體措施

1.豐富教學內容，拓寬學生思維

任何的想法與創意并不能夠憑空出現，雖然需要一定的機緣與巧合，但是扎實的積累和豐富的教學內容同樣也是培養學生們創新能力的基礎。在教學上教師需要進一步豐富目前的教學內容，以此實現對于學生思維眼界的拓展[2]。

比如除了油畫、素描等繪畫方式的學習之外，還可以結合我國的古代文化，去學習水墨畫的文化與技巧，除了水墨畫的基本知識之外，美術課堂最重要的是加強學生們對于藝術作品的感受，而非對于技能的掌握，所以教師除了要讓學生們進行動手繪畫之外，更重要的是要傳播一種文化藝術感覺，給予學生們相應的感受，提升學生們的感知能力與鑒賞能力。比如宋朝李唐的《萬壑松風圖》能夠通過水墨表現出遠中近的層次，還有《早春圖》構圖整體呈高遠、深遠、平遠的景象，中學生處于美術的啟蒙階段，對于這些著名的水墨畫可能不會輕易理解，教師需要引導學生盡可能去理解畫中的意境，從而去豐富學生們的視野，拓寬學生們的思維。

2.加強美術教學中的實踐環節

任何的理論基礎也無法代替教學中的實踐環節，所以針對學生們進行創新能力的培養時需要進一步加強美術教學中的實踐環節，比如教師可以向學生布置相應的任務，讓學生們利用生活中的廢品，進行再利用與創造活動等，學生通過使用廢品去制作紙簍、筆筒、紙衣服、藝術作品等，都能夠充分鍛煉動手能力[3]，并且實現其表現形式，增強對于廢品循環利用的意識之外，也在一定程度上鍛煉了自身的創新意識與表現意識。

學校也可以舉辦相應的美術大賽、校徽以及音樂會會標設計大賽等，通過豐富的活動，去給予學生們更多的創新與展示自我的平臺，學生們能夠在鍛煉與交流的過程之中獲取新的創意與想法，實現美術教學的育人目標，實現學生藝術創造靈感的激發。鼓勵學生們能夠積極參與活動、閱讀書籍、鑒賞畫作等，實現素材的積累，量變才能夠實現質變，在實踐環節中，這些知識就能夠通過學生的思維與雙手變成有創意的藝術作品，閃爍著創意的光輝。

3.完善美術教學中評價體系

首先學生們是具有個體差異性的[4]，不同的學生有不同思考方式、審美感覺，如果僅用單一的評價方式對于學生們進行概括與評價，這不僅僅是不公平的，并且也是不科學的。尤其是在美術這種思想意識自由的學科學習的過程之中，應該鼓勵學生們多樣性個性化的發展與成長，調動學生們的思維感情，促進學生們能夠實現自己的想法。

另外評價不能夠以學生們的最終結果以及美術學科所學習的基礎知識作為對于學生唯一的評判標準，應該結合學生們的多方面表現對于學生進行評價。利用相應的過程性評價來代替結果性評價，將對學生思維能力以及創新能力的培養作為教學目標與教學重點，淡化對于學生們的結果評價。

而學生們是同齡階段，相比教師，往往學生們更能夠理解學生們的思想意圖，所以在評價體系中，也需要讓學生們之間進行互相評價，這樣能夠促進學生們思想審美的碰撞，并且實現互相補充與互相學習，拓展學生們思路的同時，也能夠加強學生對于彼此所進行創作的作品的欣賞與理解，而恰恰是這種欣賞與理解，能夠起到彼此鼓勵與支持的作用，形成良性的推動作用，促進初中美術教學的進一步發展。

結語

目前初中美術教學中還存在著諸多不足，不能夠滿足學生們的創新能力培養要求，缺乏對于培養學生們創新能力的創新意識。我們需要在正確認識到初中美術教學與創新能力培養二者之間的內在關系的基礎之上，針對目前美術教學中所存在的問題，從教學內容、評價體系以及豐富教學活動三個方面著手進行相應的改善，從而實現初中美術教學中對學生們的創新能力的綜合培養。

參考文獻

[1]黃亞輝. 初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J]. 西部素質教育，2016，（23）：252.

[2]石軍. 初中美術教學與創新能力的培養研究[J]. 學周刊，2016，（28）：216-217.

[3]胡敏. 給思維插上騰飛的翅膀——淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J]. 中國校外教育，，：1.

[4]周喜哲. 淺談初中美術教學中學生審美能力的培養[J]. 學周刊，2014，（05）：216.