問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位研究

顧小麗

摘 要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質(zhì)量的作用。在小學數(shù)學教學過程中，問題導向式教學的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：問題導向式教學 小學數(shù)學 教育 地位

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質(zhì)量的同時，對學生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的重要地位

1.有利于進行高效的課堂教學導入

數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，高效的課堂教學導入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調(diào)動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應(yīng)用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數(shù)學教學。可以說，問題導向式教學的應(yīng)用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。

2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識

由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學教育質(zhì)量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發(fā)展。問題導向式教學的應(yīng)用，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。

3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

隨著課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。

二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用要求

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導向式教學的時候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學的主導者逐漸向?qū)W生學習的引導者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應(yīng)該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應(yīng)的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。

2.革新教學形式，完善教學評價標準

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應(yīng)該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應(yīng)該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎(chǔ)上，采用合適的教學問題引出課堂教學內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應(yīng)用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調(diào)整教學形式。

結(jié)語

問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，提高小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

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[2]陳其玲.問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位研究[J].教育教學論壇，2012（41）：173-174.

[3]劉昌奎.探析小學數(shù)學體驗式問題導向教學[J].湖北教育（教育教學），2015（4）：54-54.

[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[J].考試與評價，2016

[5]黃春發(fā).論如何在小學數(shù)學教學中實施問題導向的教學策略[J].新課程學習·中旬，2013（12）：96-96，97.