信息技術學科滲透心理健康教育

全盈臻

摘要：信息技術本是智障學生學習的工具，它拓展了智障學生的學習空間，改變了智障學生的學習習慣。但現在談及信息技術仿佛和電子游戲一樣成了孩子成長過程中的洪水猛獸，因為總不時可以看到很多智障學生熱衷于網絡游戲和聊天，在這個虛擬空間里盡情揮灑時光，影響了學生的心理健康的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術心理健康教研教學

心理健康教育是我校的特色教育，它滲透于各個學科之中，信息技術學科也不例外，也明確指出信息技術課程要“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)……”因此，在信息技術教學中滲透心理健康教育、培養(yǎng)智障學生良好的網絡道德與信息素養(yǎng)是非常必要的。我從教材實際出發(fā)，把心理健康教育滲透于知識的講授或上機操作之中，在教學中自然而然地進行，讓智障學生在不知不覺中接受教育，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、抓課堂常規(guī)，促心理健康教育

課堂常規(guī)是保證課堂教學順利進行，向智障學生進行心理健康教育的基本途徑。每學期初，我都向學生們提出一些常規(guī)要求，讓學生明確，在課堂里、特別是在機房里該做什么不該做什么。如，告訴他們不準遲到、早退，聽指揮，規(guī)范操作，愛護機器；同學間團結協(xié)作、互幫互助、共同進步；養(yǎng)成良好的用機操作習慣。通過這些課堂常規(guī)的貫徹落實，逐漸使他們養(yǎng)成遵守紀律，聽從指揮的良好習慣。

二、深挖教學內容，促心理健康教育

針對信息技術教學內容，深挖掘其內涵，對智障學生進行心理健康教育。在課堂上學生有很多的學習內容，如認識Microsoft Word、漢字錄入、初識Microsoft PowerPoint、認識Internet、網頁瀏覽等。在這些教學內容中，學生深感乏味的就是漢字錄入，而最感興趣的是上網瀏覽、Microsoft PowerPoint多媒體作品制作、玩游戲等。眾所周知，健康的心理是一個人永葆青春的重要條件。在教學中，我抓住教材引導學生剖析、挖掘其內涵，讓學生在分析過程中懂得今后要努力控制自己的情緒，進行健康的心理訓練。

心理健康教育，要細心觀察學生的每一個動作，尤其是智障學生的情況。實踐證明，學生的智力發(fā)展與老師對其關注程度成正比關系。給予孩子積極地期望，適當的心理暗示，讓他們認識到自己在老師心目中是優(yōu)秀的，繼而推動了孩子自我實現的過程。讓我在開展教育教學中認識到教育心理健康的重要性，于是更明確自己要多吸取教育理論能量，領悟其中的內涵，從而能夠靈活有效地運用于教育工作中。

三、榜樣激勵──充實心理健康教育

學生正處于健康心理形成的最佳時期，作為教師應會抓住各種有利時機對他們的心理承受力加以錘煉。

顏忠浩是中年二班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師、同伴交流；各項活動中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的顏忠浩變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，學習、午睡等方面都有了很大的進步，不禁令我刮目相看。何以令他有如此大的變化呢？我細細地回想著……答案很快就找到了。原來，最近在我的信息技術課上我讓他們都當一天的小班長，小班長是幫助同學們學習和管理同學們的，在這個活動中，讓孩子之間增進了友誼。最初的時候他也總是不好意思，但是經過了一段時間我對他的心理輔導，他慢慢的從自卑中走了出來，從這次的心理教育就可以看出來他也很想當這個小班長，從他的不好意思到現在很大方的面對學生就能看出來，他進步很多。

可見，心理健康的輔導是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使學生得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學習的愿望。小學是心理發(fā)展的關鍵期，他們的心理健康與否，將會對以后的認知、情感、個性、道德品質等產生極其深刻的影響。因此，我們的工作者必須重視和加強他們的心理健康教育。以后，我會陸續(xù)地開展這樣的活動，讓他們感受到老師的關愛，這對于他們今后的學習、生活一定有很大的幫助。

信息技術教學中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。但每個信息技術教師只要能不斷地挖掘教材中的積極因素，抓住進行心理健康教育的最佳切入點，并在信息技術教學中堅持不懈地對智障學生進行心理健康教育，就一定能取得成效的。