我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，市場中企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求不斷增加。我國會計教育是與我國高等教育同步發(fā)展的，這種趨勢不斷加強(qiáng)，因此，對會計人員的工作能力和素質(zhì)要求越來越高，對以后在經(jīng)濟(jì)工作和社會發(fā)展中有日益突出的重要性。而追本溯源還是要對高校中會計教育進(jìn)行一些研究。本文從我國會計教育存在目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不合理和重理論，輕實踐等問題，提出完善會計教育的對策，從而更好的培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)的會計人員。

關(guān)鍵詞：會計教育會計教育研究問題對策

當(dāng)今是知識型和網(wǎng)絡(luò)型社會，教育對國民生活的重要性日益突出，很多經(jīng)濟(jì)工作和科學(xué)的管理方式特別強(qiáng)調(diào)要求有先進(jìn)的會計制度和優(yōu)秀的會計人才為他們工作。在全球化的背景下，提高會計人員的基本財務(wù)知識和專業(yè)會計知識，是當(dāng)前我國會計教育需要加強(qiáng)重要的部分。

一、我國會計教育的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，必然要求會計核算和監(jiān)督的國際化，所以，要求對會計教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整[1]。而且，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以計算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使整個社會經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式發(fā)生了根本性的變化。對于會計教育變得具有普遍性后，出現(xiàn)畢業(yè)生工作能力與用人單位要求相差較大的現(xiàn)象。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常注重求職者的實踐經(jīng)驗，這也是造成大學(xué)生整體就業(yè)能力不高的主要原因。我國企業(yè)對會計學(xué)生的工作能力的結(jié)構(gòu)需求有一個先后的排序，最看重的是實際操作能力，所以必然要求重新對會計教育進(jìn)行研究，調(diào)整會計教育培養(yǎng)目標(biāo)，改變會計教育的模式，形成與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

二、我國會計教育存在的問題

（一）會計教育的目標(biāo)模糊

當(dāng)前，高校對于會計專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，會計人員不僅要有本專業(yè)的知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握其它相關(guān)行業(yè)的知識，為今后步入社會做好充分準(zhǔn)備。會計教育中對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和思考解決問題的能力鍛煉不夠，當(dāng)今社會的會計教育對這一點(diǎn)的要求還未明確提出。會計教育的方式對于學(xué)生潛在能力和自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)不足，很難培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)的會計人才，不利于學(xué)生今后的更深層次的發(fā)展。

（二）會計教育的課程設(shè)置不合理

我國會計教育行業(yè)要想更好的發(fā)展，必須培養(yǎng)大量優(yōu)秀的會計人才，而最重要的是對會計教育學(xué)科體系不斷完善，根據(jù)現(xiàn)實的情況優(yōu)化課程體制的設(shè)置。當(dāng)前我國會計教育更多是在高校中進(jìn)行，出現(xiàn)課程設(shè)置只考慮行業(yè)和部門，沒有開設(shè)與市場相結(jié)合的課程；高校中課程設(shè)置沒有開設(shè)關(guān)于會計就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試去學(xué)，對其發(fā)展前景不了解，更不會去自主學(xué)習(xí)[2]。

（三）會計教育重理論，輕實踐

我國會計教育在教學(xué)方法上仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽的培養(yǎng)模式，學(xué)生的主體作用被忽視，無法實現(xiàn)師生的互動以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，多媒體教學(xué)式的教學(xué)手段運(yùn)用的不足，學(xué)生只是文字式的去聽，沒有現(xiàn)實的情景或畫面出現(xiàn)，只顧理論的傳授，無法達(dá)到會計學(xué)教育環(huán)境應(yīng)有的國際化、多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式。

三、我國會計教育的對策分析

（一）明確會計教育目標(biāo)

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代和資本全球化的這個大環(huán)境下，很多公司和企業(yè)采用經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)相分離的方式，現(xiàn)代會計是由財務(wù)會計和管理會計組成的，他們各司其職。所以，要求會計人員具備相應(yīng)的能力。例如，對于成本空控制、資本預(yù)算、戰(zhàn)略投資和跨國投資等綜合能力。

（二）合理設(shè)置會計教育課程

我國會計教育有其獨(dú)有的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)可以對會計教育的專業(yè)課程和課程排布順序進(jìn)行整合，對專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行更新，符合市場和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。會計教育的專業(yè)分類要符合市場需求，以便在將來找工作能夠?qū)?，不會造成資源的浪費(fèi)。這種變化最直接的作用是促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)的形成，有利于培養(yǎng)全方位的會計人才，對學(xué)生將來的就業(yè)和工作有著重大的作用。

（三）協(xié)調(diào)會計教育的理論與實踐

我國會計教育更多的注重理論的學(xué)習(xí)，忽視了實踐的重要性。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的來源，理論與實踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)理論的同時，應(yīng)多講些會計案例，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。進(jìn)行復(fù)雜案例的課題討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前查閱資料，課堂上發(fā)言和討論，最后讓學(xué)生充當(dāng)主角，自己動腦動手，提高學(xué)生在復(fù)雜多變的會計實踐環(huán)境中獨(dú)立分析問題、解決問題的能力[4]。

（四）加強(qiáng)會計教育師資隊伍建設(shè)

我國會計教育行業(yè)發(fā)展水平的提升和對會計教育的深化改革，必須依靠會計教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。首先，要引進(jìn)有較強(qiáng)專業(yè)知識和技能的老師，并充分了解會計教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；其次，對現(xiàn)有的老師進(jìn)行會計專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，增加“雙師型”教師的數(shù)量；最后，定期組織會計專業(yè)教師開展教育研討會，對當(dāng)前會計專業(yè)存在的問題進(jìn)行深入探究并提出改進(jìn)措施，促進(jìn)我國會計教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[5]。

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展帶動了社會的進(jìn)步，而處在這個經(jīng)濟(jì)時代的大環(huán)境下，會計教育也要做出相應(yīng)的改變，為社會和企業(yè)提供所需要的全方位的綜合型會計人才。會計教育的發(fā)展道路上也不是一帆風(fēng)順的，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以我國會計教育向著更加符合國際標(biāo)準(zhǔn)的會計教育方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究，2014（11）：3-15.

[2]李震.我國大學(xué)環(huán)境會計教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢淺析[J].會計之友，2011（18）：120-121.

[3]許曼.高校會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與解決對策[J].課程教育研究，2015（35）：250-251.

[4]樊琳.淺談應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)與教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2015（12）.

[5]吳平.我國會計教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2012（03）：112-114.

作者簡介

朱明霞（1985.4）女，漢族，江蘇人鎮(zhèn)江市，江蘇科技大學(xué)本科，研究方向：會計。