應用寫作課程實踐教學環節的改革與創新

摘要：目前應用寫作課程實踐教學現狀存在極大的弊端。因此從確定以職業能力培養為取向的課程培養目標、構建多層次多渠道立體化的實踐教學內容模塊、創新實踐教學模式、創建多元化的實踐教學方法、創新實踐教學環節考核體制等方面探尋構建新形勢下應用寫作實踐教學環節的改革體系尤為重要，希望通過探索使應用寫作課程實踐教學向更好的方向發展。

關鍵詞：應用寫作課程實踐教學改革與創新

應用寫作實踐教學環節作為課程教學工作的一個重要環節，在一定程度上，它是檢驗學生寫作能力的一個重要標準和依據，具有舉足輕重的作用。

一、傳統應用寫作課程實踐教學的現狀和存在的問題分析

實踐教學模式過于僵化、教師實踐動手操作能力不強、學生對應用寫作課程實踐環節的學習重視程度不夠、實踐考核方式改革創新能力低等是目前應用寫作實踐教學的常見現狀。目前許多教師輕視應用寫作課程實踐教學環節，課堂實踐教學往往流于傳統應用寫作教學的“三步驟”教學法：講授———范文分析———寫作訓練，造成了寫作實踐教學的低效，缺乏創新。高校教師年輕化是目前新進應用型本科高校的一大現狀，由于青年教師大多缺乏實踐工作經驗，導致大多數教師的實踐動手操作能力不強。教師實踐動手操作能力勢必影響到對學生操作能力的要求，進而忽視對實踐課程教學的改革與創新。而應試教育也使學生更重視專業課程的學習，他們對應用寫作課程實踐環節的學習往往出現倦怠心理，從而被動、依賴地對待應用寫作課程實踐環節的學習。在考核上，雖然應用寫作課程在性質上偏于實踐，但也往往流于其它理論課程，缺少對課程實踐環節考核方式的重視，使得應用寫作課程考核方式流于形式。

二、構建新形勢下應用寫作實踐教學環節的改革體系

（一）確定以職業能力培養為取向的課程培養目標

應用寫作實踐教學的課程培養目標應定位為培養學生的職業能力，尤其是培養學生職業綜合能力，為學生將來適應工作崗位，并在崗位上有所發展奠定基礎。

（二）構建多層次、多渠道、立體化的實踐教學內容模塊

實踐教學內容的設計是實踐教學體系的重要環節。因為應用寫作課程實踐來源于社會實踐需求，所以應用寫作課程實踐教學環節的授課內容也應與社會生活實踐密切相連。寫作課程授課內容只有與學生的生活實際和專業實踐相結合，才能真正取得教學的實際效果，課程本身也才有生存和發展的空間。故在制定大綱時要結合學生社會實際生活的需要，并結合應用寫作理論教學內容的結構，構建多層次、多渠道、立體化的實踐教學內容模塊。應用寫作課程實踐教學環節內容模塊如下：A常見行政公文的擬寫；B調查報告的寫作；C求職文書的寫作；D演講稿的寫作與演講技能訓練；E社科論文的寫作。

（三）創新實踐教學模式

實踐教學模式如情景教學模式、項目和任務驅動教學模式、合作學習模式等等。多模式的實踐教學更有利于課程教學的效果優化。創新情景實踐模式主要指教師給學生出一個實踐情景材料，如多媒體展示一個演講現場的材料，讓學生根據情景角色對換自擬題目擬寫演講稿。項目和任務驅動教學模式是應用寫作實踐教學模式中采用的一種授課策略，它主要是指讓學生帶著任務以實際行動參與到項目中去，如對調查報告的教學，讓學生親自去調查，得出結論，這樣更有利于將來職業的發展。合作學習模式指的是在行政、事務工作文書的學習中，建立合作機制，如“舉行”一個假期下鄉實踐活動，學生要分角色合作習作請示、批復、通知、通報、報告等。這樣的考核方式既讓學掌握了行政文書的寫作方法，又讓學生提早感受行政職業的職業模式，為以后的職業奠定基礎。

（四）創建多元化的實踐教學方法

多元化的實踐教學方法主要是指和應用寫作課程實踐環節授課相關的一系列多元化的實踐教學法。如案例教學法、情境教學法、互動教學法、例文教學法、實踐教學法、比較教學法等等。授課者要根據實踐教學的需要，有目的的選擇不同的又能優化實際教學效果的實踐教學法。

（五）創新實踐教學環節考核體制

應用寫作課程的理論教學內容主要包括行政公文的寫作、公關禮儀文書的寫作、經濟文書的寫作和法律文書的寫作等幾個章節。而實踐授課內容要結合理論教學授課的有關內容擇優開設有代表性的綜合實踐授課環節，改革后采取過程性考核方式和終結性考核方式。過程性考核方式即每個實踐環節授課結束后馬上進行考核，這樣更有利于學生的快速掌握。終結性考核即所有實踐環節結束之后進行一次終結性考核，以鞏固和加強實踐效果，且考核更全面、更到位。

三、實踐教學環節改革的思考與建議

實踐教學環節的改革不是簡單一觸而就的，需要多方面的努力與配合。鑒于此特提出幾點建議，希望對應用寫作課程實踐教學環節改革提供一定的借鑒。首先，建議建立校外實訓基地，為學生搭建實踐平臺。授課教師帶領學生深入企事業單位，深入了解他們的工作性質及流程，結合實際情景擬寫相應實踐文書。其次建議建立應用寫作模擬實驗室。在教師的指導下學生扮演不同的角色和分擔不同的任務，把抽象復雜、枯燥乏味的理論變為具體實在的操作技能。最后培養教師的實踐教學能力。應用寫作實踐教師要深入實際調查研究，把握實際工作中應用寫作的動態，不斷積累經驗，提升實踐教學能力。

總之，隨著教育體制的改革與創新，應用型本科高校人才培養模式也發生了很大的變化，變化的重點是要體現“全人教育”的培養理念，突出“實踐育人”、“實踐能力與創新意識培養”相結合的培養思想，實現“個性與全面發展”相協調的培養目標。這也使得應用寫作這門課程在專業人才培養中更加重視實踐能力的培養。因此在實踐教學環節改革的理論基礎上，對學生進行試點教學改革也是非常必要的，它能檢驗改革在實踐課程教學中的實際效果，從而提升應用寫作實踐課程環節改革的說服力，并為應用寫作實踐課程改革的推廣提供有力的依據。

作者簡介

季艷茹（1982-），女（漢族），河南駐馬店人。南陽理工學院講師，碩士研究生，主要從事古代文學與文化、課程教學方面的研究。