游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略

王偉桂

摘 要：隨著我國教育的改革發(fā)展，國家素質(zhì)教育不斷普及推進的過程中，社會越來越關(guān)注幼兒園教育。在幼兒園發(fā)展教育的過程中，游戲教學是教學的重要表現(xiàn)形式。現(xiàn)代教學認為幼兒園的游戲教學更符合時代發(fā)展的特點，能促進教學成果的提升。本文針對游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略展開探析，并提出相關(guān)的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學 幼兒園集體教學 實踐策略

隨著我國經(jīng)濟文化事業(yè)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在改革深化的過程中。幼兒園教育作為幼兒啟蒙教育的基礎階段，對后續(xù)的教育學習有著重要的影響。所以幼兒教師要在實際的教學過程中根據(jù)幼兒的自身情況制定出科學合理的教學方法來提升教學成果，促進幼兒教學質(zhì)量的增長，這對我國當代教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重要的作用。但是就現(xiàn)階段我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，教學的過程中仍舊存在著諸多問題，制約著教學成果的提升，需要采取相應的策略予以解決，最大程度上提升幼兒教育的教學成果。

一、游戲教學在幼兒園集體教學中存在的問題

1.忽視了游戲教學的實際價值

我國現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園在實際教學的過程中將各類游戲活動作為獎勵幼兒的主要手段，當幼兒某方面的表現(xiàn)較為優(yōu)秀的時候，教師會采取各類游戲的方式作為獎勵。相關(guān)研究表明，熱愛游戲和玩耍是幼兒與生俱來的天性，因此在日常幼兒園集體教學中，游戲應該作為其學習和生活的一部分。所以，教師要在日常教學中充分發(fā)揮出游戲的作用，這對于提升教學成果具有重要的意義。但是大部分幼兒教師對游戲教學的認識不足，導致沒有在日常教學過程中發(fā)揮出游戲教學本身所具備的價值[1]。游戲教學活動沒有真正的普及，許多幼兒無法感受到游戲教學帶來的實際意義。

2.游戲教學方法相對落后

有許多教師在游戲教學的過程中脫離了幼兒的實際生理及心理的情況，沒有根據(jù)其興趣愛好設置相關(guān)的游戲活動，幼兒的游戲目的也不太明確，導致游戲教學只是一個表面的形式，沒有給學生帶來實際的提升作用。在游戲教學的過程中，教師過多不合理的干預，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，長久的發(fā)展導致學生對游戲教學失去了興趣。游戲教學沒有一個合理的指導方法，幼兒不明白游戲的根本任務，這無形中就降低了游戲教學的整體成果[2]。

3.沒有明確的教學要求

在中國傳統(tǒng)的文化中，部分家長將游戲視為娛樂的表達形式。大多數(shù)家長關(guān)心的問題都是孩子在幼兒園學到了什么新知識，往往忽視了幼兒的身心發(fā)展。有大部分的教師自身素質(zhì)受限，無法以科學的方式將游戲教學活動落實到實踐的過程中。教師在教學時不明白教學的基本要求，致使無法通過游戲教學來提升幼兒各方面的綜合能力，這在一定程度上也限制了幼兒教學的全面發(fā)展。

二、游戲教學在集體教學中的具體應用

幼兒園教學屬于集體教學，教師如何將游戲教學融入到集體教學中，需要制定更多科學的方法。要從學生實際的年齡、興趣愛好、身心發(fā)展特點出發(fā)，不能偏離了教育的實際的情況，以下提出幾點相應的措施[3]。

1.科學合理的設置游戲活動

在幼兒園日常游戲教學活動中教師應該根據(jù)學生的興趣所向和身心發(fā)展的特點，合理設置各個游戲活動。在游戲教學活動開展之前，教師要樹立起以幼兒為中心的教學課堂，根據(jù)幼兒的實際認知水平設置更多相關(guān)的游戲場景。比如，教師可以讓幼兒平躺在紙上，讓學生將其繪畫出來，這樣不僅能讓幼兒的觀察能力得到提升，還可以增加幼兒之間的交流溝通。此外，幼兒處于特殊的成長年齡階段，對于游戲的時間也有相應的要求，教師應該給學生充分的游戲時間，在游戲過程中體驗更多真實的感觸。讓每位幼兒都能參與到游戲的過程中，感受到游戲帶來的樂趣，從而提高游戲教學帶來的教學效果。

2.教師要緊密關(guān)注游戲的進程

在游戲教學活動開展的過程中，要想實現(xiàn)游戲教學的目的，教師需要在游戲的過程中不斷觀察幼兒的各個表現(xiàn)，包括行為舉動以及心理發(fā)展的變化。了解掌握更多幼兒游戲中的各個需求，從而發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的各類問題，并積極采取各類方法予以解決[4]。比如在游戲教學的過程中，如果幼兒發(fā)生了偏離了教學目標的行為時，教師就要及時的予以干預，從各個方面對游戲進行全面的調(diào)控。教師長期的關(guān)注幼兒的游戲過程，從中就能觀察發(fā)現(xiàn)更多幼兒的變化，從而找尋更多適合幼兒成長發(fā)展的游戲，不斷刺激幼兒的身心，引導其全面的發(fā)展。教師在觀察幼兒游戲的過程中，要根據(jù)不同的游戲特點制定出不同的觀察方式，以此來擴大游戲教學在幼兒集體教學中的作用[5]。

3.發(fā)揮教師在游戲教學中的積極作用

在幼兒園游戲教學的過程中，幼兒擔當著游戲活動的主體，但是教師要在游戲教學的過程中發(fā)揮出積極的主導作用。在適合的時間內(nèi)參與到游戲中去，協(xié)調(diào)游戲發(fā)展的各個進程，進行合理有效的調(diào)控。比如，當幼兒對某一個游戲失去了興趣的時候，教師可以以身來嘗試，幫助幼兒找尋游戲的興趣。當幼兒在游戲的過程中犯規(guī)的時候，教師應該從旁進行指導。有的游戲教師也可以陪著幼兒一起參與其中，這不僅能促進幼兒和教師的關(guān)系，也能引導著游戲教學朝著教學目標不斷發(fā)展。

4.合理評價游戲的過程

教師需要對每天的游戲進行全面的總結(jié)評價，首先教師可以了解幼兒自身對游戲的真實感受，然后教師再根據(jù)幼兒游戲中的真實情況進行總結(jié)評價，指出錯誤的地方，對表現(xiàn)優(yōu)秀的部分進行積極的鼓勵，從而更好的提高幼兒參與游戲的興趣。

結(jié)語

總而言之，游戲教學在幼兒集體教學中發(fā)揮著重要的作用，被廣大教育工作者所認可，幼兒教師應該根據(jù)游戲教學中存在的各類問題，制定科學的措施予以解決，以提高游戲教學的實際作用，促進幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻

[1]王棋.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].學周刊：A，2014（2）：196-197.

[2]張曉玉.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].新課程·小學，2014（3）：121-121.

[3]蔣建敏.對幼兒開展集體教學活動的幾點思考——基于幸福倫理的視角[J].教育探索，2013（9）：147-148.

[4]李健.對改進幼兒園集體教學活動中教學游戲的思考[J].未來英才，2015（19）：252.

[5]趙莉.淺談幼兒園集體教學活動與教師的專業(yè)化成長[J].教育實踐與研究：小學版（A），2011（24）：12-14.