自主教育，使課堂活力無(wú)限

熊峰

摘 要：課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用個(gè)人魅力和教育技術(shù)，讓學(xué)生自主地合作、交流、展示，使課堂變得活躍起來(lái)，充滿生氣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神，從而構(gòu)建真正的活力課堂。

關(guān)鍵詞：自主教育 課堂活力

作為一線教師，我認(rèn)為要想使課堂有活力，就得營(yíng)造人人平等、人人參與的活力氣氛。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿競(jìng)爭(zhēng)力；把創(chuàng)新留給教師，讓教師充滿創(chuàng)造力；把民主還給師生，讓學(xué)校充滿吸引力。

一、自主教育彰顯課堂活力

自主教育是思想的洪流，是智慧的田野，是生命的綻放。自主教育模式下，學(xué)生是自信的，快樂(lè)的，合作共進(jìn)的。

我們要充分相信學(xué)生，大膽地向?qū)W生拿來(lái)，讓學(xué)生成為我們最豐富的教育資源，如信手拈來(lái)般自然真實(shí)，像一揮而就般利索淳樸。教師應(yīng)該從知識(shí)的搬運(yùn)工，變?yōu)閭鞑ブR(shí)、培養(yǎng)能力的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。教師不再把教參上那些專(zhuān)家的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)成“導(dǎo)學(xué)案”，制作成學(xué)習(xí)的“路線圖”，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、小組交流、全班展示。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“兵教兵”，“兵強(qiáng)兵”，“師傅帶徒弟”，人人有激情，個(gè)個(gè)有活力。

課堂上，教師將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在自主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，我們看到的是學(xué)生落落大方地主持課堂學(xué)習(xí)，妙語(yǔ)連珠地相互質(zhì)疑、辯論和精彩的課堂展示。所有的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提升。

自主教育課堂給各學(xué)科教學(xué)留下了巨大的伸展空間，每一位教師在每一節(jié)課的教學(xué)中都能收放自如、大有可為。每周30課時(shí)之外的時(shí)間更是學(xué)生放飛自由的翅膀，讀書(shū)活動(dòng)、興趣小組實(shí)踐活動(dòng)牢牢吸引著學(xué)生。他們或跳舞，或下棋，或演講，或打球，或刺繡，或三三兩兩地在校園角角落落讀書(shū)。沒(méi)有了沉重作業(yè)之煩惱，沒(méi)有了“圈養(yǎng)”束縛，在校園里共同奏出了和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)樂(lè)章。

二、自主教育帶來(lái)的變化

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋疑，要求教師講解的時(shí)間一般掌握在10分鐘左右，為“自主學(xué)習(xí)，合作交流”提供空間和時(shí)間保證。教師的角色也悄然發(fā)生了變化，由原來(lái)的舞臺(tái)“表演者”變成了幕后的“導(dǎo)演”“助演”。課堂有了導(dǎo)演，演員多了，課堂也就自然而然活躍起來(lái)了。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能得到尊重。我們要充分相信學(xué)生都是潛力股，只要給他們機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)，替他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們說(shuō)，他們就會(huì)暢所欲言。因?yàn)椤罢f(shuō)”是思想的交流、智慧的碰撞，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深入理解，在師生評(píng)價(jià)中才會(huì)有收獲的喜悅。久而久之，說(shuō)的“觀眾”也就多了，課堂自然而然也就“鬧騰”起來(lái)了。

在好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。有時(shí)課前，我們會(huì)給學(xué)生安排“前置性”作業(yè)，這就要求學(xué)生在課后提前復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生提前學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；在自學(xué)過(guò)程中，要將自己困惑的地方找出來(lái)做上記號(hào)（或記錄），再在交流過(guò)程中找到答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在小組交流的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都必須細(xì)心傾聽(tīng)、認(rèn)真思考、積極評(píng)價(jià)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度……學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

在互幫互助的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了友善、樂(lè)觀的良好品德。在小組中，每個(gè)人都有發(fā)言的權(quán)利，每個(gè)人都能得到別人的尊重。因?yàn)橹挥心阆茸鹬亓藙e人，在別人發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，能認(rèn)真傾聽(tīng)，別人才會(huì)尊重你，才會(huì)在你提出想法時(shí)，能認(rèn)真思考。在小組匯報(bào)時(shí)，要有常規(guī)的匯報(bào)語(yǔ)言，比如，“大家好，現(xiàn)在我代表七彩組跟大家交流……”“xx同學(xué)，你好，我想為你補(bǔ)充一點(diǎn)的是……”“我的發(fā)言已完畢，請(qǐng)其他同學(xué)為我補(bǔ)充” ……學(xué)生們變得有禮貌了。

在班級(jí)自主管理中，培養(yǎng)了學(xué)生組織、統(tǒng)籌、自律等能力。在我校，大多班級(jí)采用的是“139”班級(jí)管理模式，每個(gè)班在班主任領(lǐng)導(dǎo)下有一位副班主任，負(fù)責(zé)主持班級(jí)全面工作，然后是三名小班長(zhǎng)，三個(gè)小班實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)式的推選。把全班統(tǒng)一劃分為九個(gè)小組，將班級(jí)事務(wù)細(xì)化，人人參與班級(jí)管理，事事做到盡職盡責(zé)。全班大多同學(xué)都是“官”，“官”多了，管的事也就多了，學(xué)生能力培養(yǎng)了，教師也就解放了。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放的合作交流，反饋無(wú)窮的文化積淀；敏捷的思想碰撞，催開(kāi)創(chuàng)新思維的火花。知識(shí)，是海洋，就應(yīng)該讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地暢游；課堂是超市，就應(yīng)該讓學(xué)生毫無(wú)羈絆地選購(gòu)。只要我們肯給力——在“教”上做文章，在“學(xué)”上下功夫，就一定能讓課堂活力無(wú)限。

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