論開放式教學(xué)在《當(dāng)代中國政治制度》課程中的運(yùn)用

【摘要】本文首先對現(xiàn)階段《當(dāng)代中國政治制度》的教學(xué)情況進(jìn)行了分析；其次對開放式教學(xué)進(jìn)行了研究；最后提出了《當(dāng)代中國政治制度》課程開放式教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 當(dāng)代中國政治制度 運(yùn)用

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0075-02

開放式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變過去我說你聽的師生教學(xué)關(guān)系，而采用“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師課堂教學(xué)為軸心，教師為學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)”的教學(xué)方法的創(chuàng)新。這種方法已經(jīng)在眾多課程中得到了廣泛實(shí)踐，并收到了較好的效果。本文就《當(dāng)代中國政治制度》課程的教育理念和教學(xué)手法的改革為例，對于這一課程采用開放式教學(xué)的探索與實(shí)踐加以論述。

一、《當(dāng)代中國政治制度》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.《當(dāng)代中國政治制度》課程多注重于學(xué)生對靜態(tài)的政治制度理論及原理的掌握和了解，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師所采用的教學(xué)方法仍主要以講授法為主，教師是課堂上唯一的主角，單向向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)。

2.傳統(tǒng)《當(dāng)代中國政治制度》課程教育，先要進(jìn)行教材的編制和教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃。但是從目前的發(fā)展實(shí)際看，教材已經(jīng)存在陳舊問題，與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展存在差距。例如教材品種和類型不完善的問題，內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的問題，過分注重系統(tǒng)性而忽略應(yīng)用性的問題，課程內(nèi)容不足以體現(xiàn)建筑力學(xué)特點(diǎn)的問題。

3.再就是教師在課堂教學(xué)中擺脫不了知識本位的教學(xué)理念，傳授的知識有的已經(jīng)過時(shí)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，在教學(xué)內(nèi)容上過于簡化，體現(xiàn)不出《當(dāng)代中國政治制度》教學(xué)特點(diǎn)[1]。

二、開放式教學(xué)概述

開放式教學(xué)模式是把教學(xué)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)緊密地結(jié)合起來，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為核心，實(shí)現(xiàn)理書本和課堂之間的系統(tǒng)融合的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向社會、面向生活、面向全體學(xué)生，多層次、全方位的教學(xué)觀，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力。

開放式教學(xué)系統(tǒng)一方面能夠不斷地吸收外部系統(tǒng)的能量，增強(qiáng)系統(tǒng)本身的質(zhì)量，另一方面能夠不斷地在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自組織過程，使教學(xué)體系穩(wěn)定、勻質(zhì)、均衡。最終使教學(xué)目標(biāo)符合社會需求目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代化要求，教學(xué)方式符合人才培養(yǎng)目的。開放性教學(xué)的典型特點(diǎn)是：教學(xué)理念開放、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)形式開放、教學(xué)評價(jià)開放。

開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要求教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“問題教學(xué)”、“合作教學(xué)”等教學(xué)方法。

三、開放式教學(xué)在《當(dāng)代中國政治制度》中的應(yīng)用

在教學(xué)方法方面，主要利用探索式和研究式的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活狀態(tài)來對我國的各項(xiàng)政治制度進(jìn)行不斷的探索，充分發(fā)揮自身的思維特點(diǎn)，來發(fā)表出自己獨(dú)到的見解。比如在對民族區(qū)域自治制度進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用錄像影片等生動(dòng)形象的資料來進(jìn)行反映，從而使得學(xué)生可以更加直觀的對知識進(jìn)行理解。

在教學(xué)的環(huán)境方面，可以充分利用各種教學(xué)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，不僅只是在課堂當(dāng)中對知識進(jìn)行講解，還可以在課堂之外的時(shí)間之內(nèi)完成對知識的理解，對制度的產(chǎn)生環(huán)境以及制度的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，并且在課堂當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握到的知識進(jìn)行補(bǔ)充。還可以利用專題片的方式來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景來對我國的政治制度有一個(gè)充分的了解。比如在對公務(wù)員政治制度進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，利用其中對學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識技能，掌握一定的應(yīng)試能力。

在對學(xué)生的作業(yè)和考核方面，可以利用課堂例題以及練習(xí)題的方式，對學(xué)生掌握到的知識進(jìn)行有效的測評，在答案方面可以最大限度的進(jìn)行開放性的制定，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，對自身的思考和體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，還可以進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐性的題目對學(xué)生進(jìn)行考核，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能的同時(shí)，還可以對學(xué)生的知識掌握程度有一定的了解，比如可以利用參觀訪問、社會調(diào)查以及進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)等。在考核的方式方面，可以制定出多種多樣的考核形式來對學(xué)生進(jìn)行有效的考核。

在師生的關(guān)系方面，需要建立起良好互動(dòng)的行為關(guān)系，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況來進(jìn)行不同的教學(xué)。在師生良好的互動(dòng)交往過程當(dāng)中，可以對其表現(xiàn)欲進(jìn)行充分的滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神。教師也要對自身教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在對《當(dāng)代中國政治制度》的教學(xué)過程當(dāng)中，利用開放式教學(xué)的方式，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。因此在今后的研究應(yīng)用過程當(dāng)中，需要充分利用開放式教學(xué)方式的特點(diǎn)，根據(jù)其學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯玉權(quán).論開放式教學(xué)在《當(dāng)代中國政治制度》課程中的運(yùn)用及實(shí)踐反思[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（2）：126-127.

[2]盧萍.開放式教學(xué)：高校“馬克思主義基本原理概論”課的應(yīng)然選擇[J].黑龍江高教研究，2013，31（1）：163-166.

作者簡介：

毛玉楠（1973.10-），女，四川省樂山市人；漢族；學(xué)歷：碩士研究生；職稱：副教授；研究方向：當(dāng)代中國政治與政黨制度研究。