基于信息時代背景的環境設計專業教學改革對策分析

曹晉　湯洪泉　邰杰

摘要：在信息時代的背景下，環境設計專業的教學改革要緊跟時代發展步伐，符合時代發展特點。目前，我國很多高校都開設了環境設計專業，但由于發展時間短，教學質量差強人意，進行教學改革實在必行，本文在探討了環境設計專業教學現狀后，從堅持以學生為本、使課程設置合理化、教學方法多元化提出了教學改革對策。

關鍵詞：信息時代；環境設計專業；教學改革；對策

在如今的信息時代，信息資源的產生和傳播飛速，人們能夠擁有、使用海量的信息資源，尤其是大數據時代到來以后，信息影響著社會發展的方方面面。在教育領域的發展中，很多專業的發展都離不開依賴信息時代的環境背景，在這個大背景下考慮專業發展、人才培養等問題。環境設計專業是一個綜合專業，包括多個方向、多種學科，如室內設計、環境藝術設計、景觀設計等都是環境設計專業的一個部分，專業知識有著比較強的靈活性、整體的視覺感等。我國的很多藝術類高校或藝術專業都開設了環境設計方面的課程，但是該專業的發展時間比較短，還沒有較為成熟的教學方式，或多是模仿其他國家或其他專業的教學模式來發展環境藝術設計專業，因此，這種教學模式不能適應環境設計專業的教育要求和狀況。近年來，隨著我國城市經濟的不斷發展，社會對于環境設計專業人才的要求和需求也隨之提高，因此更多的高校開始設立該專業、開設環境設計專業的相關課程。面對這樣的情況，在加強環境設計專業教育發展的要求下，必須要加大改革力度，尋求最合理的對策改革環境設計專業。

一、環境設計專業的發展現狀

（一）教學內容的針對性不強

在環境設計專業中還分為不同的方向，而方向不同必然會使教學內容有一定差異和側重，培養出更加專業的人才。例如，環境設計專業中分為室外設計、景觀設計、室內設計、動漫等多個方向，很多高校雖然是將專業分為不同方向，但是課程設置大同小異，并不能突出方向特色，不同方向的學生學習到的知識還是大致相同的。作為藝術類學科，環境設計專業的學生多會學習素描作為基本功，要求學生扎實掌握，但是動漫專業的學生卻應該被區分出來，應該更多地培養他們的創造性，而不是和其他方向的學生一樣過多地練習景物素描。另外，景觀設計方向的學生應該充分了解空間結構、比例尺等內容，并結合自己的創造性發揮，而不是強調臨摹和單純寫生。由此可見，環境設計專業在教學過程中存在很多問題，而教學內容缺乏針對性就是其中一項，需要得到充分重視，并在教學改革中被置于重要位置上，才能夠培養出專業性更強的人才。

（二）部分學生美術基礎薄弱

環境設計專業是藝術類專業，不僅藝術類本科高校設有該專業，很多高職類院校也開設了這一專業，與美術專業、廣告設計專業、室內裝潢等專業一樣，需要學生具備一定的美術基礎。但是一些美術功底強的學生多會在加試后選擇報考美術專業或廣告設計專業等，環境設計專業分數低，多數美術功底一般的學生因為分數的問題而進入環境設計專業。另外，一些高職高專院校，對這一專業的招生標準并不做更高的要求，不少學生并沒有美術功底，都等著入學后從零基礎開始。因此，環境設計專業的部分學生美術基礎薄弱是必須要重視的問題，而由于學生沒有美術基礎，所以在入學后就會出現種種不適應的狀況，如學習主動性差、美術意識弱、接受能力差等，嚴重阻礙了環境設計專業的發展，也為教學改革設置了障礙。

（三）師資力量薄弱

上文已經提到，環境設計專業在我國的發展時間尚短，因此很多學校并沒有摸索出一條適合該專業發展的道路，從而會在錯誤的道路上越走越遠。由于專業創辦時間短，專業教師多是從其他相關專業中調轉來的，如攝影專業、美術專業等，這些教師在自己擅長的領域雖多有建樹和藝術造詣，但是作為一個新興專業來講，教師多數不是科班出身，僅僅具有一定的教學經驗是遠遠不夠的，還需要有相關實際工作經驗，應是從事過環境設計方面的工作，才能夠在教學中將環境設計專業人才的實際需求體現出來，并做到理論與實際相結合。而目前的狀況卻是師資力量不夠強大、教師不專業等，那么這種問題的存在必然會導致學生“學藝不精”，并影響專業發展和人才培養。

（四）教學模式不科學

在信息時代的大背景下，社會需要大量的專業人才，而且是需要具有綜合素質的專業型人才，但現實情況卻是教學模式不夠科學，嚴重影響了環境設計專業的發展。一方面，高校在培養學生時將專業課程都安排在大一、大二階段，由于課程設置過于集中，師生都面臨著巨大的教學壓力，所以要在單位時間內讓學生掌握更多的知識，所以現在的教學模式并不科學，教師在教學過程中占絕對的主導地位，而學生則是被動參與課堂活動，滿堂灌輸的教學模式顯然已經過時，不能符合學生的學習要求和環境設計專業的發展需求，需要得到大力改革。

（五）教學評價方式單一

在我國的教育中，教學評價多是指期中、期末考試，這種單一的評價是更注重結果的，而相對忽略了學生的學習過程，因此，這種教學評價方式是不科學的，也不能適應學生的發展需求。尤其是在環境設計專業的發展和要求中，并不能把這種單一的評價方式作為不二選擇，其結果并不能說明問題，因此用人單位也就不能以這一結果作為評定學生能力的唯一標準。

二、環境設計專業的教學改革對策

分析環境設計專業的教學改革對策和途徑問題，需要著眼于信息時代的背景，符合素質教育的要求，選擇科學合理的方式完成該專業的教學改革。

（一）堅持以學生為本

素質教育要求以學生為本，要確保學生的教學主體地位，讓學生能夠積極參與教學活動，使其發揮主觀能動性。因為時代的不斷發展使得社會對于環境設計專業人才的需求不斷提高，傳統的人才培養模式無法培養出能夠適應時代發展的專業人才，因此需要做到以學生為本，從學生的實際需求角度考慮教學改革的問題。對于環境設計師的要求不斷提高，那么對于環境設計教育的要求也應該發生變化，要隨時代與時俱進，逐步轉變教育理念，從而適應社會對環境設計人才要求的變化。因此，教師也應該改變教育觀念和教學模式，“滿堂灌輸”就意味著將知識作為主導，而學生處于被動地位，是在被動地接受著知識，這種教學模式顯然錯誤的。正確的是要將學生作為主體，讓學生能夠主動學習專業知識，教師處于主導地位，引導學生學習，這種“以學生為本”的教育模式才能夠適應現代的教育體制，滿足社會的迫切人才需求。首先，學生要學會自主學習，不再依賴于教師的指導，而要把教師的指導只看成是學生取得成績的手段和方式，這是觀念的改變，需要師生協力才能夠實現。其次，教師和學生都必須要掌握好基礎技能，才能為教學打好基礎，如手繪、色彩、創意等能力，并且要培養計算機軟件的應用和處理能力，進一步培養學生的想象力和創造力，學生基礎技能的掌握是難以量化的，因此學生在學習、掌握專業基礎技能時，教師要引導學生，并做到因材施教，從學生的特長、興趣等作為引導點，而不是要違背學習藝術的規律。因此，堅持以學生為本，要從對“知識”的絕對關注轉向“學生”，并根據學生的自身特點進行教學，因材施教，將學生的學習興趣作為主要關注內容，教師起到引導作用，促進學生專業基礎技能的學習，切實創新環境設計專業的教學模式。

（二）使課程設置合理化

在教學改革的過程中，課程設置的合理化非常重要，因此要根據不同的方向來調整課程內容和課程設置，使課程設置能夠與專業發展結合在一起，成為專業教學改革的突破口。例如，環境藝術設計專業的室內設計方向學生要著重加強基礎能力的建設，并要增加家具、室內、單體建筑、鋼筆風景等的寫生和表現，并注意室內比例、分割、構成、表現等，還要對色彩、明暗等關系進行有效教學。

（三）教學方法多元化

在基礎課程方面，環境設計專業的教學是枯燥的，大部分時間都是由教師講解理論知識，或做簡單的技術示范，而且專業教學的內容又是局限于本專業的知識之中，可以拓展的內容不多。這些都使學生在學習過程中逐漸失去了主動性和積極性，而在日后的工作中也必然沒有獨立的理念和創作原理，從而影響整個專業的人才培養。因此，提高學生的學習主動性需要創新教學方法，使教學方法多元化才能提高學習效率和教學效果。因此，在科技、信息飛速發展的今天，環境設計專業的教師需要充分利用網絡、多媒體、投影儀等技術手段來提高學生的學習積極性，并且通過多元化的教學方法為教學提供便利，通過網絡搜索、信息比較、圖片展示、效果演示、直觀講解等提供給學生更加新穎的學習方式，積極鼓勵學生獨立思考，從而提升學生的學習主動性和積極性。但是從環境設計專業的發展角度出發，不管選擇怎樣的教學方法，都要將藝術教育的特殊性放在首位，在教學過程中提供給學生更多的藝術觀點和設計思維，讓學生能夠擁有更廣闊的想象空間，促進教學改革。

三、結語

很多高校都開設了環境設計專業，但在環境設計專業的教學過程中卻普遍存在著各種問題，直接影響著該專業的發展和教學改革，并影響著專業人才的綜合素質提高等。但是隨著時代發展，環境設計專業也應該與時俱進，向著更高的、更新的要求邁進，培養該專業學生的創造意識和創新思維，讓學生在實踐中提高技能，堅持以學生為本，適合素質教育和信息時代的發展要求，培養具有創新能力的高素質實用型專業人才。

[責任編輯：王辰]