創設教學情境優化教學過程

楊貴新

數學學科不同于別的學科，它沒有音樂課上的美妙樂曲，也沒有美術課上的絢麗色彩，更沒有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無味的數字。大多數孩子都不喜歡上數學課。特別是低年級兒童，年齡小，如果機械地給他們灌輸單純的數字或符號，就會給他們帶來很大的壓力，慢慢地就會降低他們學習數學的興趣。但是，數學在現實世界中有著廣泛的應用，對于我們來說，又是至關重要的，因此，這就要求教師在數學教學中，應給學生創設真實的，感興趣的教學情境，激發學生參與探究的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，獲得愉悅的數學學習體驗。那么，如何創設教學情境，激發學習興趣呢？在此，我簡單談一下近年來的課改體驗。下面我就低年級數學《兩位數減一位數退位》減法來談一下，在數學課中的每一個環節如何創設情境。

一、創設生動畫面，激發學習興趣

對于數學課，最重要的部分就是上課開始的部分，如果在上課開始的時候，設計一個能使學生產生驚奇感，并能使學生產生極大研究興趣的生動畫面，再配上鮮艷的色彩，就會極大地促使學生探究奧秘，點燃起思維的火花。設計一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數學知識，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發兒童主動探究的欲望。如在教《兩位數減一位數退位減法》時，我創設一幅為小蝌蚪找媽媽的生動畫面。當：小蝌蚪身上的算式被同學們做對了以后，小蝌蚪自動地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個小蝌蚪時，它身上的算式是同學們沒有涉及到，是本節課的新知識。這時，我在學生處于一種積極主動的學習氛圍中，自然而然地進入了新課：“同學們，你們想為它們兩個找到媽媽嗎？”同學們異口同聲地說：“想。”“那就讓我們一起來學習本節課的知識吧！學會了，你就能為它們找到媽媽了。”同學們興趣盎然地進入學習中。

把枯燥的內容變得生動起來，創設學生喜愛的熟悉的小動物的畫面，引起學生注意，既復習了舊知，又引出了新知，激發學生的學習興趣。

二、合作動手探索，提高學習興趣

《標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講的同時，有更多的機會去親自探索，操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。小學低年級兒童更應該注重動手操作的指導。例如：教《兩位數減一位數退位》減法時，當同學們在積極主動地狀態下進入新知識探索以后，教師也不用過多的講解，而是讓同學們自己動手操作，合作交流，去尋找答案。這時，同學們就會擺出很多想法。

（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個，用16減去8，再加上20。

（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。

（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。

當教學中，學生提出了自己獨特的想法時，即使是錯誤的，教師也要予以支持和鼓勵，并給予合適的改正，使得學生敢于發表自己的見解，營造良好的課堂氛圍。

三、提供輕松氛圍，調動學習興趣

數學課上是枯燥無味的，小學低年級兒童無意注意占主要地位，當老師講授完新知以后，大部分同學已經不能夠在聚精會神地聽課了。這個時候，就要求教師設計一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂曲或做個小游戲，調動一下學生的學習興趣，把機械的計算放置在生動有趣的游戲中，讓學生在愉快的氛圍中進行計算，既可以減輕學生的心理負擔，又贏得良好的練習效果。

例如：在教學《兩位數減一位數（退位）》減法時，我采取了小小郵遞員的游戲，同學們拿著卡片，算卡片上的算式，對照信箱上的得數往里投。為了防止投錯，可以選出檢查員把關，及時查出投錯的“信件”，讓學生在游戲中練習計算，在練習中逐步養成認真負責檢查的學習習慣。

四、設計多樣練習，培養學習興趣

數學課中的練習應多樣，利用學生好奇心強的特點，吸引學生的注意力。應多設計一些形象生動的畫面，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學，愿學和樂學。例如，在教《兩位數減一位數（退位）》減法時，我設計幫“小動物找家”的練習。（小動物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習的同時，還教育學生要愛護小動物。同時，還有搶答，開火車……面對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與數學活動。課堂氣氛活躍，使他們在快樂中獲取了知識。

實踐證明，創設教學起。情境應該貫穿在數學課中的始終，讓數學課中也有美妙的音樂，絢麗的色彩，和廣闊的動手操作空間。只有這樣，才能激發學生探索數學的樂趣，充分調動學生的求知欲，培養學生的創新意識。