幼兒語文游戲化教學

包麗娜

幼兒階段的語文教學，應依據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，通過游戲化的教學形式，激發(fā)學生學習語文的興趣。本文主要闡述幼兒語文的游戲化教學模式，希望能為我國幼兒教育提供參考和借鑒。

幼兒思想尚未成熟，天性愛玩好動，對游戲具有濃厚的興趣。因此，在語文教學中，教師可根據(jù)幼兒的天性和思維方式，借助游戲開展教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，在游戲中掌握語文知識。同時，游戲化教學還可以挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒主動創(chuàng)新以及表達自我的意識，促進其想象力和學習能力的全面提高。

一、語文游戲化教學難以開展的主要因素

（一）缺乏足夠重視

因受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師沒有給予游戲化教學足夠的重視，在思想認識上存在誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，認為游戲化教學的重點是讓幼兒放松心情，無法發(fā)揮教學的作用；第二，認為游戲和教學是對立的，通過游戲無法有效地開展教學，且無法將教學與游戲有機融合；第三，認為游戲化教學缺乏理論基礎。

（二）教學經(jīng)驗不足

游戲化教學理論缺乏在實際幼兒語文教學中的應用，因此，教師教學經(jīng)驗不足，難以將游戲與教學充分結合，導致游戲化教學無法有序開展。

（三）教學進度慢

游戲化教學相比于傳統(tǒng)教學要耗費較多的時間，因此，教師為了快速地完成教學任務，不愿意開展游戲教學。同時由于幼兒語文課堂需要花費大量的時間用于維持秩序，在一定程度上影響著教學進度，所以教師不愿意在游戲化教學中花費太多時間。

二、開展語文游戲化教學的相關措施

（一）提高教師認識

教師對游戲化教學的正確理解和認識，是開展游戲化教學的重要前提。當前，我國教育行業(yè)因受應試教育的影響，導致幼兒教育也更加注重知識的傳授，沒有根據(jù)幼兒的認知特點開展游戲化教學，教師為了在短時間內(nèi)追求教學質(zhì)量，沒有給予游戲化教學充分的重視。因此，教師一定要轉變觀念，正確看待游戲化教學，在教學中積極引入游戲形式，通過游戲化教學促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設和諧氣氛

因受傳統(tǒng)教學思維的影響，幼兒語文教學也沿用了填鴨式以及灌輸式的教學方式，學習氛圍沉悶，教師是課堂權威的領導者，擁有最大的話語權。這種教學方式，壓抑了幼兒好動的天性以及想象力，導致幼兒對語文學科失去了興趣，甚至出現(xiàn)厭學以及抵觸的情況，不利于幼兒未來的學習與發(fā)展。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設和諧的教學氣氛，通過游戲化的形式，吸引幼兒參與到教學中，將游戲與教學充分結合，尊重幼兒的個性化理解，鼓勵幼兒善于想象和思考，在玩中獲取知識。

例如在學習與自然相關的知識時，教師可帶領幼兒走進大自然，去周邊公園或附近的田野，和幼兒一起坐在草地上，一起做游戲，讓幼兒在游戲中學習知識。這種輕松的環(huán)境，可使幼兒擺脫課堂的壓力，感受自然的美好與和諧。當教學結束后，教師要設置問題，鍛煉學生的思考能力。例如，孩子們眼中美好的環(huán)境具有哪些特點，要求幼兒通過日記的形式寫下自己對美好環(huán)境的理解。既鞏固了所學知識，又鍛煉了幼兒的寫作能力。

（三）豐富游戲形式

傳統(tǒng)的教師講解、幼兒在課下被動聽課的教學形式不利于幼兒思維的成長。游戲化教學，教師要為幼兒設計豐富多樣的游戲形式，游戲的規(guī)?？纱罂尚?，但要保證游戲具有較強的吸引力、參與性以及教學性，吸引幼兒參與其中，保證幼兒通過游戲可以掌握語文知識。教師可以借助舉行小組比賽、建立小型班級等形式，挖掘幼兒思維潛力，調(diào)動幼兒的參與熱情。

例如在學習拼音時，教師可先帶領幼兒學習拼音的基礎知識，然后根據(jù)幼兒的性別、愛好以及認知程度，將他們分為幾個小組開展自由練習，通過小組比賽的形式，測試幼兒對知識的掌握程度，對優(yōu)勝的小組給予表揚和肯定，讓幼兒享受成功帶來的喜悅，同時小組比賽的形式還可培養(yǎng)幼兒的團隊精神和交流能力。又如在語言學習中，教師可通過設定交流主題，組織幼兒進行一對一交流，在交流中提高幼兒的表達能力和理解能力。通過多樣的游戲，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒喜歡上語文，為其以后的語文學習奠定興趣基礎。

（四）貼近幼兒生活

教師在設計教學游戲的過程中，要注重貼近幼兒的實際生活，運用幼兒身邊的現(xiàn)象和事物作為游戲對象，引導幼兒觀察生活，積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

例如在文字學習中，教師在幼兒完成生字學習后，可組織幼兒開展認字游戲，并用字組成生活中常見的詞語。說的正確且說的多的幼兒，教師要給予表揚，對表現(xiàn)一般的幼兒，教師要給予鼓勵，激發(fā)幼兒的進取精神。

三、結語

總之，幼兒是祖國和民族的未來，在語文教學中采用游戲化教學模式需要我國教育部門和教師的共同努力，在實踐中不斷探索。教師要轉變教學觀念，積極提高自身教學水平，轉變對游戲教學的看法，在教學中積極引入游戲，突出幼兒的主體地位。堅持趣味性與知識性相結合的教學理念，激發(fā)幼兒對語文學科的興趣，培養(yǎng)幼兒的進取精神和團隊意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗舍伯吐中心幼兒園）