高?！缎蝿菖c政策》課程教學改革探究

邵萌

【摘要】《形勢與政策》課程作為高校“兩課”教學的重要組成部分，對大學生的健康成長發揮著重要作用。但在實際教學過程中也存在諸多問題，如學生對該門課重視程度不夠；教師教學形式單一；實踐教學嚴重滯后；師資隊伍相對不固定等。基于此，文章建議從教學內容、教學形式、師資隊伍、考試評價制度等方面入手，深化教學改革。

【關鍵詞】高校；《形勢與政策》；教學改革

《形勢與政策》課程作為高?！皟烧n”教學的重要組成部分，對大學生的健康成長有著至關重要的作用和非同尋常的意義。由于《形勢與政策》課程具有政策性、動態性和時效性的特點，使它成為“兩課”教學中授課難度相對較大的課程，在實際教學過程中存在諸多問題。因此要積極探索教學改革，采取有效措施，提高教學質量。

一、《形勢與政策》教學中存在的問題

（一）學生對《形勢與政策》課程重視程度不夠，有認識上的偏頗

《形勢與政策》課程雖然高校每學期都開設，但與其他“兩課”課程相比，所占學分相對較少，所以學生普遍從思想上不重視這門課程，甚至對此還存在錯誤的認識。錯誤認識之一：認為該課程沒什么實用性，與專業學習關系不大，對以后的就業沒什么大的幫助。錯誤認識之二：認為該課程占學分很少，是國家和學校不重視，自己便也不重視，學習就像“走形式”。錯誤認識之三：認為該課程中的很多內容都能在電視、報紙、網絡上看到，聽到，只要平時多關注時政，用不著專門學習就能了解。由于學生對該門課程認識上的偏差，不同程度地出現了上課遲到，找理由請假，缺課，學習不認真等一系列情況。

（二）教師教學模式單一，課堂缺乏活力

當前不少高校《形勢與政策》課程的教學依然采用“以教師為主體，學生為客體”的傳統課堂教學模式，教師滿堂灌輸知識。這種以教師為中心，忽視學生主體地位，忽略學生主動性發揮的課堂，只是把學生作為知識的接收器，一味地灌輸和硬塞，缺少了師生間的互動、交流與探討，必然導致課堂氣氛沉悶，造成教師滔滔不絕地講，學生卻昏昏欲睡現象，這樣的教學效果可想而知。

（三）實踐教學嚴重滯后，形同虛設

《形勢與政策》教學如果僅僅停留在“理論說教”的層面，就不可能從根本上滿足學生對社會現象的精準認識，使學生對事物本質有深刻的把握。因此，把《形勢與政策》教學向社會延展，借助實踐達到“用事實說話”的效果，讓學生在社會實踐中親身體驗到社會和時代的發展變遷，感悟到黨的決策的英明正確，從而達到深化教學效果，延伸教育影響的“雙贏”作用。但是在實際教學過程中，由于各種因素的影響和制約，《形勢與政策》的實踐教學滯后于課堂教學，過程簡單，形式單一，實踐教學始終處于一種被動局面，讓學生覺得《形勢與政策》可有可無，形同虛設，這樣的實踐教學質量自然毫無保障。

（四）教學隊伍構成不穩定，師資力量有待強化

《形勢與政策》教學由“兩課”教師和外聘教師擔任。外聘教師大多由學校黨、團、宣傳部門領導干部、輔導員以及校外有相關學科背景的教師組成，他們都是在干好本職工作的同時兼顧該課程的講授，所以外聘教師存在“這學期你上課，下學期他上課” “這學期工作忙，顧不上上課；下學期閑了再上課”等不固定局面，不利于外聘教師授課能力的提高，自然也會使課堂教學效果受到影響。

二、《形勢與政策》課程教學改革的措施

（一）緊緊圍繞時政熱點，結合學生學情確定教學內容

1.從學生成長需求出發，確定不同年級的教學重點，增強針對性。不同年級學生成長需求的關注重點是不同的，《形勢與政策》課教學應在圍繞時政熱點的同時，根據不同年級學生的特點設計不同的內容。針對新入學的大一新生，教師在分析時政問題時應多從人生規劃、理想信念、愛國主義等方面進行引導和教育；針對高年級學生，教師應從培養學生奉獻和服務社會的自覺性等方面加強引導和教育。

2.教學內容要緊緊圍繞大學生關注的社會熱點、焦點問題，增強教學的吸引力。面對紛繁復雜的社會百態，大學生有自己獨特的視野半徑和關注焦點。所以，教師應通過與學生的交流及時了解大學生所想，所思，力爭在有效的課堂上重點分析大學生積極關注的事件與問題，及時化解大學生心中的困惑與疑慮，正確引導樹立他們分析問題的立場和態度，從而幫助他們更好地成長。

（二）豐富教學形式，重視實踐教學

1.豐富課堂教學形式。有人說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探索真理的地方?！盵1]在課堂這個神圣的殿堂上，教師通過什么來實現和學生的心靈相遇，共話真理？我想，除了要改變以往把學生看作被動學習對象的錯誤理念，還要不斷豐富和創新教學手段和方法，創新課堂教學形式。

教師可采用辯論式教學法。教師針對學生關注的熱點問題，組織學生展開辯論，這樣既能增強教學的吸引力，又能激發學生課堂參與的積極性，鍛煉學生辯證思考的能力。比如針對中央出臺的抑制房價過快增長的措施，組織學生對它的利弊進行辯論。

教師也可以采用分組討論式教學法。任課教師要事先設計好討論話題并提前布置下去，讓學生自行分組，并在課下進行初步討論；之后在課堂上由每組選派的代表上臺發言，表達本組的精彩觀點。分組討論式教學法，通過開放、兼容并包的分組討論，既讓學生交流了思想，又使問題在討論中越看越透，越講越明，越談越清，還鍛煉了學生溝通和語言表達的能力，“一石三鳥”，何樂而不為？

此外，在教學過程中任課教師還可以配合使用時事評論法、案例分析法、圖文演示等多種教學方式?？傊?，只有把學生的興趣和注意力吸引過來，讓學生主動參與進來，真正喚醒學生的主體意識，真正發揮學生在教學中的主體作用，才能使學生在輕松愉悅的課堂上增長知識，開闊視野，鍛煉能力，提高素質，達到《形勢與政策》課程讓大學生“認清形勢，了解政策，關注時勢”的教學改革的目的。

2.重視實踐教學環節，提高實踐教學質量。《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”[2]實踐教學是鞏固加深課堂知識理解與掌握，提高學生知行合一能力的有效途徑?！缎蝿菖c政策》的實踐教學方式多種多樣，既可以結合“三下鄉”和“四進社區”等活動進行，也可以組織學生參觀訪問，加入青年志愿者，參加公益活動，外出調研，教育實習，畢業實訓等。

3.構建《形勢與政策》教育的網絡課堂。在今天的“互聯網很忙”的時代，我們要跟上形勢，有效利用網絡陣地，構建網絡課堂，為我們的教學改革助力發威。網絡課堂是指采用音視頻傳輸以及數據協同等網絡傳輸技術構建課堂，通過網絡給學生提供開放、互動的教學環境。[3]建設專門的教學網站是占領網絡教學陣地的一個環節，教學網站以學生喜聞樂見的欄目設置，吸引學生關注，讓《形勢與政策》的數字化教學資源豐富起來，激發學生潛在的學習興趣，拓寬《形勢與政策》的教育空間和載體。在新媒體時代，博客、微博等作為師生交流的一種新生媒介，也可以輔助《形勢與政策》教學。

需要注意的是，在利用好網絡平臺的同時也要加強網絡監控和引導，防止反動和不健康言論在網絡上出現，凈化網絡教學環境。

（三）加強師資隊伍建設，優化師資隊伍組合

1.優化師資隊伍結構。堅持專兼職相結合的原則，以專職教師隊伍為主體，同時選聘有教學意向，關注教學規律研究，關注學生思想動態，教學方法靈活，能勝任課堂教學的教師擔任兼職教師，鞏固兼職教師隊伍，以便形成專兼結合、優勢互補、教學質量過硬的師資隊伍。

2.強化教師學習培訓。一方面，學校要積極組織教師分批次出去進修學習以提高理論水平，自覺主動參加社會考察以提高實踐能力等，從不同層面提高教師能力，提升整體教師隊伍素質。另一方面，作為高校教師，自身要有主動學習，不斷進取的意識。只有不斷學習，自覺“充電”，才能跟上形勢發展，滿足教學的需要。同時，完善任課教師集體備課制度、定期聽課制度，也不失為一種促進教師之間相互學習，取長補短，共同提高的好辦法。

（四）改革課程考試形式，綜合評價學生學習水平

目前，絕大多數高校對《形勢與政策》課程的考核以撰寫論文為主。學生提交的論文大部分是從網絡上復制、粘貼、拼湊的，有的甚至是全文抄襲，沒有任何個人的思考和見解。學生敷衍了事，教師也根本無法準確掌握學生學習的真實水平，很難給出客觀、公正的成績。鑒于此，建議改革《形勢與政策》課程的考核形式，堅持過程考核與結果考核相統一的原則，把學生參與課堂討論的情況、參與實踐教學的情況、課堂考勤的情況、撰寫論文質量等綜合起來考核?？己藵M分為100分，可細分為四部分：參與課堂討論30%，社會實踐30%，論文30%，課堂考勤10%。

目前，我國各大高校公共課的教學改革正如火如荼地進行著，我們都應該積極投身其中。開展公共課的教學改革為提高《形勢與政策》的教學實效性提供了一個良好的外部環境。我們要針對《形勢與政策》教學中出現的問題，不斷進行教學改革探討，使它更好地擔負起大學生的思想政治教育的重要使命。

【參考文獻】

[1]趙蓉.增強高校形勢與政策課吸引力的途徑探討[J].新西部旬刊，2011（10）：168.

[2]中共中央宣傳部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

[3]劉金菊，周偉光.網絡形勢下《形勢與政策》課的教學改革探索[J].產業與科技論壇，2014（08）：209-210.