基于批改網的高職英語寫作教學研究

朱新燕

【摘要】目前，高職英語寫作的教與學存在一些問題，教師的教學和學生的學習積極性都不高。句酷批改網的使用在一定程度上能夠幫助解決這些問題。文章通過介紹句酷批改網的特點和流程，分析其給高職英語寫作教學帶來的積極影響和消極影響，以期找到合理的使用方法，為高職英語寫作教學實踐提供參考。

【關鍵詞】高職英語；批改網；寫作教學

信息技術在人們日常生活和工作中的應用越來越廣泛，在這樣的背景下，教學信息化備受關注。就目前來看，高職英語寫作教學中還存在著一定的問題，其中，作文批改中批改效率低、反饋不及時、成效不明顯等問題較為明顯。作為全國最大的新型英語輔助教學協作平臺，句酷批改網的應用能夠打破傳統人工批改的局限，有利于提升寫作教學效果。

一、高職英語寫作教與學的現狀

就目前來看，在高職院校英語教學中，教師在課堂上通常會開展大量的聽力訓練，并進行單詞講解和閱讀理解訓練，在課程臨近結束的時候，教師以教材相關寫作訓練要求為依據，向學生布置寫作題目，并對寫作題目及寫法進行簡單的講解和概括[1]；學生根據作業要求在課后完成寫作作業，第二天交給教師，教師課下批改學生上交的作業，選取范文進行講評，或不進行講評直接公布分數。這種教學模式沿用了傳統高職教學和訓練的思想，體現了當前高職英語寫作教與學的現狀和問題。

（一）不重視英語寫作教學

在英語考試中，寫作占據的分數比例相對較小，且相較于聽力、閱讀等教學來說，寫作教學更容易總結出一套通用的模板。在應試教育體制下，許多教師不重視英語寫作教學，投入的時間和精力不足。在近年的全國英語等級考試中，學生聽力和閱讀的成績都有明顯的提升，但寫作成績則鮮有改善。教師和學生將大部分精力和時間投入到聽力和閱讀等項目中，使得“讀”和“寫”出現脫節，制約了學生寫作能力的提升[2]。

（二）批改效率低，成效不顯著

高職學生大多英語基礎較為薄弱。英語寫作水平能夠反映出學生的英語綜合能力，而學生英語寫作往往是薄弱環節，學生自信心不足，教師也不夠重視，使得學生往往缺乏寫作訓練積極性，缺乏自信，在寫作訓練的過程中應付了事[3]。而對于教師來說，在進行作文批改的過程中，需要面對學生參差不齊的英語作文作業，一次批改少則幾十份，多則幾百份，每篇作文教師都需要認真閱讀和批改。面對大量作業，教師往往感到力不從心。而學生收到批改后的作業，往往看一眼分數就不了了之，不會根據教師的意見和要求進行仔細分析和修改，使得英語寫作作業批改失去了意義，制約了學生寫作能力的提升。

二、句酷批改網概述

很多教育工作者都會以網絡為平臺，運用信息技術展開教學，創新了教育形式，給學生留下了自主發展的空間。批改網會自動批閱英語作文，增加了學生英語寫作的機會，同時又增加了語言的輸出，擺脫了原有寫作模式的束縛，做到個性化寫作。句酷批改網是輔助教師批改學生英語作文作業的在線服務平臺，能夠有效減少教師批改工作量，提升批改效率，對于提高學生的英語寫作能力有著積極的意義。除了具備批改功能之外，句酷批改網還提供抄襲檢測和進度報告等功能[4]。句酷批改網的使用流程如下：1.教師通過句酷批改網布置作文作業，并注明寫作要求，系統會自動生成作文號；2.學生登錄句酷批改網獲得作文號，搜索之后可找到教師布置的作文題目及要求，并進行作文[5]；3.系統自動對學生作文進行分析，給出打分，并能夠自動生成圖文報表，包含詳細的作文分析結果；4.教師以學生作文分析結果為依據，對部分學生的作文進行批改。

三、句酷批改網對高職英語寫作教學的影響

在教學信息化不斷發展的背景下，英語寫作教學模式也發生了一系列變革，以句酷批改網為代表的網絡系統的應用越來越受到關注。句酷批改網能夠提供在線批改服務，及時給出作文分數和點評，這給高職英語寫作教學帶來了重要的影響。

（一）積極影響

1.批改及時高效，反饋客觀全面。

在人工批改模式下，教師受到時間和精力的限制，很難做到作文逐句修改，使得學生得不到及時、詳細的反饋。應用句酷批改網則能夠解決這一問題。學生在提交作文之后，能夠立即獲得分數，獲取文章結構、句式句型及詞匯應用等各個方面的評語，對作文的解讀和評價更加仔細。批改網能夠自動解析學生作文中句型、詞語及搭配等方面的錯誤，并針對性地給出修改意見，使得學生得到的反饋更加客觀全面。此外，句酷批改網還能夠拓展學習建議和提示，鏈接到相關語料庫，打破了課堂寫作教學的局限性。

2.減輕批改工作量，提升批改效率。

在人工批改模式下，由于時間和精力有限，教師每學期布置的寫作作業相對較少，學生缺乏寫作鍛煉的機會。對于英語寫作來說，許多寫作技能和語言規則都是要在大量寫作實踐中才能夠良好地掌握。句酷批改網的應用能夠打破人工批改的局限性，減輕教師批改工作量，提升批改效率。教師能夠針對性地對典型錯誤進行批改和講解，提升了寫作教學的有效性。具體來說體現在以下三個方面。第一，自動批改簡單錯誤：句酷批改網能夠自動識別學生作文作業中詞匯、語法、搭配等簡單常見的錯誤，并針對性地給出修改建議，教師不需要再花大量的時間進行指正。第二，重復錯誤只改一次：在人工批改模式下，如果多個學生犯相同的錯誤，教師需要重復進行多次修改，浪費時間，句酷批改網能夠自動積累教師批改經驗，重復錯誤只改一次即可[6]。第三，分數立等立得：應用句酷批改網，學生提交的作文能夠實時批改，立刻給出反饋和分數，學生在寫作完成后能夠根據反饋和分數趁熱打鐵，及時修改作文錯誤，以較高的批改效率來提升學生的學習效率。

3.使學生回歸寫作本身，提升寫作水平。

應用句酷批改網，學生不用再擔心詞匯及語法等方面出現錯誤，在系統的幫助下，能夠不斷進行修改和完善。在此過程中，學生對自己的作文反復閱讀，結合修改意見來分析錯誤，在自我糾錯的過程中實現自我提升。這就減輕了學生在文章格式及句型語法等方面的負擔，消除了學生對英語寫作的恐懼感，幫助學生樹立了寫作自信，花更多的時間和精力投入到作文創作中，真正讓學生回歸寫作本身，從而有效提升學生的寫作水平。

4.激發學生學習興趣，提升學習的自主性。

句酷批改網是全新的網絡批改平臺，使得學生在寫作的過程中沒有了詞匯及語法使用錯誤的負擔，有利于激發學生的學習興趣。句酷批改網能夠指出學生作文中拼寫、詞匯、語法及搭配等各個方面的錯誤，并一一給出修改的意見和建議，按句進行點評，一目了然；且能夠為學生提供特定知識點的針對性訓練和擴展訓練，為學生寫作學習提供全面指導，能夠促進學生自主學習。此外，句酷批改網能夠提供師生在線交流功能，教師可以在線為學生提供語言點評和鼓勵，與學生互動交流，整個批改過程近似于在線游戲，通過有效的互動來提升學生的學習體驗，符合高職學生年齡特點和心理需求，有利于激發學生的學習興趣和積極性，深化寫作教學效果。

（二）消極影響

句酷批改網的批改和評分方式以語料庫為基礎，相較于傳統人工批改模式來說，其雖然有著眾多優勢，但不可能完全取代人腦，在文章結構、主題、核心思想等方面可能會存在反饋偏差或不足的問題。例如，系統在批改的過程中會出現斷章取義的現象，在作文是否跑題、思想表達是否出現偏差等方面不能做出評價。因此，高職英語教師在應用句酷批改網的過程中不能過分地依賴系統批改，要及時地介入，避免影響學生創作的積極性。

四、結束語

針對句酷批改網存在的消極影響，筆者結合實際經驗，提出以下幾點應對策略。第一，應當及時、準確地對語料庫進行更新。批改網以語料庫為基礎，因此需要根據教師日常報錯信息、使用者反饋建議等來不斷進行語料庫的更新和完善，以此來實現評分批改機制的優化，從而保證在線批改的科學性和客觀性。第二，句酷批改網可以適當增設同學互訪機制，設立互相評價打分權限，以學生喜聞樂見的互動交流方式來激發其學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到網絡寫作平臺中，從而更好地提升寫作水平[7]。第三，在技術可行的基礎上，建議增加全體學生作文情況分析功能，為教師提供系統性的分析結果，教師結合整體分析結果和個別分析結果來進行教學方法和教學內容的改進與優化。

句酷批改網是一種新型的在線輔助教學系統，其對高職英語寫作教學帶來的積極影響是值得肯定的。但需要注意的是，句酷批改網畢竟屬于新生事物，在應用的過程中還存在一些不足之處，這就需要教師合理地應用句酷批改網，精心策劃，將系統批改與人工批改相結合，打破系統機械，缺乏智能化等局限，充分發揮句酷批改網的積極作用。只有這樣，才能夠真正提升高職學生的寫作水平。在大數據時代，句酷批改網這種網絡平臺的應用還處于起步階段。廣大高職英語教師應當緊跟時代步伐，靈活應用新技術，提升自身能力，加強創新，以此來提升高職英語寫作教學效果。

【參考文獻】

[1]陳睿.句酷批改網在高職商務英語寫作教學中的應用[J].湖南科技學院學報，2012（01）：150-151，156.

[2]徐陽平.基于批改網的高職英語自主寫作教學模式實踐研究[J].新課程研究（中旬刊），2014（03）：80-83.

[3]謝燕.基于批改網的高職英語寫作“零課時”教學研究[J].武漢職業技術學院學報，2013（02）：53-56.

[4]楊榮蘭.基于批改網的高職英語應用文寫作教學探討[J].英語廣場，2012（06）：112-113.

[5]于爽.基于批改網的高職英語寫作教學研究[J].武漢冶金管理干部學院學報，2012（02）：72-73，96.

[6]曾楚輝.句酷批改網在高職英語寫作教學中的應用[J].長春教育學院學報，2015（16）：158-159.

[7]魏妍妍.基于句酷批改網的高職英語寫作有效性實證研究[J].新校園（上旬），2014（08）：76.