淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法

牛桂平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。朗讀是語(yǔ)文的教學(xué)的重頭戲，是課堂教學(xué)的主旋律，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑。同時(shí)，朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

要使朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，真正發(fā)揮它的效能，首先必須激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。但是我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)過五六年的學(xué)習(xí)，到了小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們念起書來(lái)不是添字漏字，就是結(jié)結(jié)巴巴念不清楚，產(chǎn)生這種情況的原因是什么呢？我認(rèn)為原因是教師平時(shí)對(duì)朗讀課文的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了對(duì)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。平時(shí)把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)課文進(jìn)行繁瑣的分析，結(jié)果，有限的時(shí)間就在那低效率的問答過程中流失了，而學(xué)生所能得到的訓(xùn)練必然會(huì)減少。教師講得多，學(xué)生讀得少，致使學(xué)生逐漸對(duì)書面語(yǔ)言感到生疏，未能掌握和靈活動(dòng)用書面語(yǔ)言這工具。俗語(yǔ)說(shuō)：“讀書百遍，其義自見。”唐代詩(shī)人杜甫也說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這說(shuō)明了多讀書的好處。

下面結(jié)合我自己的教學(xué)體會(huì)，就如何發(fā)揮朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺意見。

一、通過范讀，感染學(xué)生

教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極情感，引導(dǎo)情感共鳴。因此，教師有必要作一定的示范朗讀，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)。教師動(dòng)之以情地朗讀，學(xué)生會(huì)默默地在心中模仿，并產(chǎn)生通過自己的朗讀去超越老師的需要。這個(gè)時(shí)候的朗讀，學(xué)生會(huì)異常地投入，甚至“忘乎所以”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解能力和對(duì)語(yǔ)言文字豐富敏銳的感受力大有好處。特別像《地震中父與子》和《跨越海峽生命橋》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，就無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的危急時(shí)刻。更不能感受到文中的主人公沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)的品質(zhì)。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂地朗讀。

二、依據(jù)教材，激發(fā)情感

指導(dǎo)朗讀，朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，要在對(duì)課文有一定理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品味。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦杏谩靶摹比ダ首x，用情去體味。

三、巧妙點(diǎn)撥，搭建橋梁

課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。《微笑著承受一切》這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國(guó)女子體操跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來(lái)，胸部一下完全失去知覺，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切。這是真人真事，可內(nèi)容卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度呢？

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他們從未見過脊椎骨折的情況，如果一味讀書，學(xué)生是不能夠感受到桑蘭每做一個(gè)小小的動(dòng)作時(shí)的艱難與痛苦的。教師要引導(dǎo)學(xué)生深層感悟，必須巧妙點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，搭建好文本與學(xué)生心靈之間的橋梁。這堂課上，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“大汗淋漓”“氣喘吁吁”“一天一天”，從詞語(yǔ)入手，讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會(huì)這樣艱辛，再聯(lián)系課文，感悟出桑蘭為了完成一個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要付出像登山、長(zhǎng)跑、搬重物那樣的辛苦，從而深層感悟了他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢！學(xué)生再讀贊美桑蘭的話時(shí)就讀出了發(fā)自內(nèi)心的感情，這樣深層的感悟是讓學(xué)生經(jīng)歷了一次精神與心靈的提升。 教師通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見”。我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重視語(yǔ)言的積累，強(qiáng)調(diào)博覽，熟讀成誦。多讀，熟讀，有助于感受語(yǔ)言的美，還有助于積累豐富的語(yǔ)言材料，在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，意到筆隨。“重視語(yǔ)言積累”也是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出感情，把自己融入課文的意境中去，邊讀邊體會(huì)文章的內(nèi)在韻味，一遍比一遍入調(diào)，一遍比一遍親切，讓學(xué)生在熟讀中做到自然背誦。

《火燒云》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，勾畫一副絢麗多姿的火燒云圖景，字里行間流露出作者想象對(duì)火燒云的喜愛和贊美之情，所以這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，通過多種方式的朗讀，或范讀，或引讀，或議讀，讓學(xué)生多讀，感受想象火燒云之美，讀出火燒云之美，體會(huì)出作者所描繪的人間仙境，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，同時(shí)達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使通過學(xué)生正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課重要組成部分。

以上就是我在朗讀教學(xué)中的一些粗淺的看法，“讀書百遍，其義自見”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅是方法的指導(dǎo)，更重要的是幫助學(xué)生在讀中不斷加深理解，輔以教者的示范、指點(diǎn)，學(xué)生的多讀多練，學(xué)生讀的時(shí)候就能真摯自然，就會(huì)更好地運(yùn)用朗讀技巧，讀出感情。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的這條路上，還需要我們不斷努力，不斷向前邁進(jìn)！