對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)嘗試

顏景剛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出的具體要求。語文教師通過課外閱讀的指導(dǎo)，可以在一定程度上拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該針對學(xué)生做出語文閱讀教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文主要通過分析當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，探討對小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)的具體策略，旨在為我國小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；課外閱讀；指導(dǎo)

小學(xué)生正處于閱讀的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣可以幫助學(xué)生樹立閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握知識。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，樹立新的教學(xué)觀念，在語文教學(xué)課堂中為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文章就小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀展開分析，對如何提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的效能進(jìn)行討論和研究。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

社會中存在的元素越來越多元化，僅僅依靠教材的知識內(nèi)容是不能滿足小學(xué)生成長和發(fā)展的需要。尤其語文教學(xué)的過程是學(xué)生客觀認(rèn)知能力提高的主要途徑，語文教師引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一部分。但是依然存在著很多的問題制約著小學(xué)生課外閱讀的展開。首先，是家長對課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多家長一提到課外閱讀，就為學(xué)生準(zhǔn)備大量的作文參考書。其次，有部分教師和家長認(rèn)為課外閱讀會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以不支持學(xué)生展開有效的課外閱讀。最后，現(xiàn)在游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的吸引力更大，所以學(xué)生對課外閱讀沒有興趣。針對這些問題，語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。

二、引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供自主、自由的閱讀空間

教師要緊緊抓住文本閱讀內(nèi)容的人物、結(jié)構(gòu)和情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造體會閱讀的情境，善于抓住文本閱讀的興趣點(diǎn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的渴望。例如，學(xué)生在讀《走進(jìn)神話世界》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于中國經(jīng)典神話故事，如《哪吒鬧海》，并且教師可以就動畫中哪吒與龍王對話的內(nèi)容設(shè)置成情景劇，讓學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行對話表演，提高學(xué)生參與閱讀課堂實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）通過游戲活動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動，并且競爭意識比較強(qiáng)烈，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種閱讀實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己的平臺，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀欲望。例如，在閱讀課外現(xiàn)代詩歌《愛》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀比賽，

什么是愛？

愛是黑暗中的一縷陽光，

溫暖著人們的心房，

讓人感受到愛的力量

……

讓學(xué)生充滿競技的氛圍中找到閱讀的興趣。

（三）教師要科學(xué)、合理、正確的引導(dǎo)閱讀

教師是學(xué)生的指路人，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的閱讀行為和閱讀狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的讀物。并且學(xué)生在閱讀的過程中容易遇到疑惑的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀的困境，提高閱讀的效率。最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀中的內(nèi)容，體會閱讀內(nèi)容的中心思想。例如，學(xué)生在閱讀《觸摸春天》這篇文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀文章，了解到文章中盲童同樣渴望挑戰(zhàn)全新的生活、不斷得到全新的美好生活體驗(yàn)。體會閱讀內(nèi)容的教育意義：每個(gè)人特征有各種各樣的不同或者相比較而言的缺陷，但是我們對美好生活的渴望追求、內(nèi)心世界的美好。

其次，在正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。很多語文教師難以準(zhǔn)確把握不同年齡段學(xué)生的心理特征，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的的時(shí)候，容易出現(xiàn)閱讀內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，在這種情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以教師應(yīng)該把握住學(xué)生的年齡和心理特征，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。例如，小學(xué)低年級的學(xué)生，認(rèn)知水平還有一定不足，如果教師引導(dǎo)其閱讀純文字的文章，會讓學(xué)生對閱讀失去興趣。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇有插圖的讀物，讓學(xué)生一邊讀文字一邊欣賞讀物中的圖畫，有效的提高學(xué)生閱讀的積極性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)的過程中，要樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生視為閱讀教學(xué)的主體，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠主動的參與到語文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)會主動思考。學(xué)生掌握正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀效率的根本，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，并且遇到自己喜歡的詞語或者句子，記錄在筆記本，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀的方法，找到閱讀的興趣。例如，學(xué)生在閱讀意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說《愛的教育》的時(shí)候。它通過一個(gè)小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著這樣的問題：“作者寫這部小說的目的是什么？”學(xué)生在與度的過程中找到答案：“一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重”。并且學(xué)生通過感受內(nèi)容中每一個(gè)讓人動情故事，在洋溢著兒童的純真與情趣的文字中，找到閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，通過課外閱讀的指導(dǎo)，可以在一定程度上拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供自主、自由的閱讀空間，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，科學(xué)、合理、正確的引導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，幫助學(xué)生樹立閱讀意識，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，為其成長和發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

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