構建基于校企合作的中職教育體制機制

李思存

摘 要：“校企合作”是職業教育的本質特征。構建中職校企合作辦學模式、創新中職校企合作運行機制，全面推進人才培養方式轉變，完全符合中職教育的就業導向原則和人才培養目標，是中職教育改革發展的根本途徑。

關鍵詞：中職教育；校企合作；體制機制；構建；創新

“校企合作”是職業教育的本質特征。黨的十八大和十八屆三中全會都提出職業教育要實行工學結合、校企合作的的人才培養模式。但中職學校對如何搞好“工學結合、校企合作”卻顯得比較茫然：眼下中職學生既有春季班，又有秋季班，既有參加技能大賽的，又有參加高考的，使學校工作盡顯紛繁忙亂，嚴重影響校企合作進程。必須因地制宜，積極構建中職教育校企合作體制機制，充分體現就業導向原則和中職人才培養目標，才是中職教育的根本出路。

一、構建中職校企合作辦學模式

（一）各專業要研究制定基于校企合作的《專業教學計劃》

《專業教學計劃》要詳細規范本專業校企合作的時間保障、操作程序、管理機制、評價辦法、質量標準以及相關課程開發等內容，在此基礎上，統籌安排總體教學工作，充分體現校企合作的辦學思想。

（二）完善基于校企合作的校內教學模式（一、二年級）

堅持理論課和實驗課并重。鼓勵專業課教師根據學生實際和經濟社會發展情況，大膽更換教材中的部分內容，適當降低理論課程難度，增加實驗課程比重，實行“理實一體”教學模式，學中做、做中學，重視學生實踐動手能力培養，為日后參加專業實習實訓打好基礎。

（三）構建多元化校企互動模式組合（三年級）

不同專業之間有較大差異，總體應呈現多渠道、多元化的發展格局。如農業類專業以“頂崗實習”為主，“彈性”實習為輔；小學英語教育等專業采用就業實習的模式，即哪里就業就到哪里實習；數控、化工等專業采取聯合辦學的模式；汽修、機電等專業采用訂單培養的模式等。另外，工科類專業可以在頂崗實習基礎上，安排“工學交替”式生產實習來強化學生的技能訓練；同時可以主動引企入校、校企共建實訓基地，形成校企深度融合的發展格局。另外應大膽探索實踐“現代學徒制”模式。“現代學徒制”是今后職業教育發展的趨勢，其核心內涵是校企深度合作共育技能型人才，因此發展前景光明。

二、創新中職校企合作運行機制

（一）優化教學管理機制

校內課堂管理采用“管評結合”機制，即“常規管理規范化+聽課評課常態化”；頂崗實習管理采用“協議規范”機制，以校企合作協議規范雙方各項事務，明確責任義務，同時對實習指導教師進行目標責任管理，校企雙方聯合成立頂崗實習指導小組，全面負責頂崗實習的各項事務和過程管理。

（二）完善教學評價機制

校內教學評價采用“考評鑒結合”機制，“考”是指教師年度考核和學生學業考試考查；“評”是指評教活動；“鑒”是指學生職業技能鑒定。頂崗實習評價采用“頂崗實習指導小組綜合評價”機制，頂崗實習結束時出具頂崗實習鑒定書，作為學生畢業和推薦就業的重要依據。

（三）制定頂崗實習保障機制

“頂崗實習”是校企合作的關鍵環節，其運作質量直接決定校企合作的成敗。必須建立健全頂崗實習保障機制，確保頂崗實習達到《專業教學計劃》規定的質量標準，推進校企合作模式不斷發展升級。

1.成立頂崗實習指導小組：由校企雙方的業務主管領導和雙方選派的專業技術人員共同組成頂崗實習指導小組，全面負責頂崗實習的各項工作。

2.重視頂崗實習制度建設：如制定頂崗實習實施方案、頂崗實習信息反饋制度、頂崗實習評價制度、頂崗實習指導教師目標責任管理制度、頂崗實習學生管理制度、頂崗實習突發事件應急預案等，為頂崗實習保駕護航。

3.做實頂崗實習準備工作：主要包括崗前培訓、思想教育、紀律教育、分組定崗、簽訂協議等內容。

4.嚴格頂崗實習過程管理：由頂崗實習指導小組統一安排落實，學校選派專業教師駐留實習企業，與企業選派的實習指導教師共同對學生頂崗實習進行專業指導、事務管理、成績評定和安全教育等方面的全過程管理，明確分工，責任到人；校企雙方選派的指導教師要定期向頂崗實習指導小組匯報工作情況，頂崗實習指導小組對指導教師實行目標責任管理。

5.確保頂崗實習質量標準：根據《專業教學計劃》規定的頂崗實習質量標準，校企雙方認真研討，選好實習項目，并通過其他配套機制，確保預期的頂崗實習質量不下降。

6.嚴肅頂崗實習成績評定：由頂崗實習指導小組討論制定頂崗實習評價指標體系，制成《頂崗實習鑒定書》，校企雙方的指導教師根據擬定的評價指標評分定級，由雙方蓋章生效。

7.落實頂崗實習總結反饋：頂崗實習結束后，由頂崗實習指導小組對頂崗實習工作進行全面總結，并向校企雙方主要領導匯報，向全體師生進行情況反饋，及時吸取經驗教訓，為進一步改善頂崗實習工作提供可靠依據。

8.提倡校企共建實訓基地：充分發揮校企雙方優勢，實現企業資金、技術與學校設備、師資的有機融合，逐步形成學校依托企業辦專業、依托產業促教學的辦學模式，不斷提升頂崗實習水平和質量。

三、存在的主要問題及對策

（一）現行校企合作體制機制缺乏政府的參與和支持，后勁不足。應建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制機制，制定促進校企合作的辦學法規，明確政府、行業、企業、學校在發展職業教育中的職責和權力，建立職業教育基礎能力建設的分擔機制，制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，構建企業和學校優勢互補、資源共享、互利雙贏的發展格局。

（二）“三校生”高考升學模式的客觀存在，不符合中職教育的就業導向原則和人才培養目標，對推行校企合作模式有著較大沖擊。“三校生”高考作為中職教育的輔助形式是可以存在的，部分品學兼優的學生可以通過高考實現人生目標，但絕不應成為中職教育的主流。

（三）被納入“三校生”高考體制的技能大賽，由于其特殊的激勵機制，致使大量教學資源被用于培訓少數學生，人為造成了教育的不公平，學校和老師對此雖感“心力交瘁、莫衷一是”，但仍“奮不顧身、趨之若鶩”！技能大賽應兼顧公平、退出主流。同時，要制定職業技能鑒定的程序、標準和辦法，以職業技能鑒定作為評價中職教育教學質量的關鍵指標之一。