泛在知識環(huán)境下高職院校學(xué)生移動閱讀研究

彭連剛

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410014）

泛在知識環(huán)境下高職院校學(xué)生移動閱讀研究

彭連剛

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410014）

泛在知識環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀逐漸朝著移動閱讀方向發(fā)展。文章從4個方面對高職院校學(xué)生移動閱讀開展研究，分別是移動閱讀工具的使用、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)者的移動閱讀行為和移動閱讀的態(tài)度。從研究的結(jié)果總結(jié)出當(dāng)前高職院校學(xué)生的移動閱讀現(xiàn)狀，并給出高職院校學(xué)生移動閱讀的建議，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

泛在知識環(huán)境；高職院校學(xué)生；移動閱讀

1 移動閱讀研究背景

Daniel Atkins[1]提出了泛在知識環(huán)境概念，該概念指出由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、軟件、硬件、資源服務(wù)和人共同組建成的新一代科技環(huán)境基礎(chǔ)架構(gòu)，通過綜合的、全面化的信息建設(shè)基礎(chǔ)對未來知識性社會完成構(gòu)建。泛在知識環(huán)境下構(gòu)建的5個基本定律能夠極大地提升圖書館的閱讀服務(wù)效率[2]，而隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，圖書館的閱讀服務(wù)逐漸朝著移動閱讀方向發(fā)展[3]。一般來說，移動閱讀以人本主義和建構(gòu)主義為理論依據(jù)，要求讀者具有較強(qiáng)的自我實現(xiàn)、發(fā)展和激勵能力，提倡自主學(xué)習(xí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)傳授知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個性化和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。泛在知識環(huán)境為讀者的個性化與自主學(xué)習(xí)等能力培養(yǎng)提供了條件保障[4]。

本文以高職院校學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查等形式，深入調(diào)查學(xué)生在移動閱讀方式、觀念、態(tài)度和如何利用好新型學(xué)習(xí)方式等方面，解決移動閱讀中產(chǎn)生的問題，并給出相應(yīng)的建議提升移動閱讀效率。

2 研究目標(biāo)調(diào)研情況

采用隨機(jī)抽樣的方式，針對長沙市的4所高職院校發(fā)放了調(diào)查問卷。為了保證客觀性，各個樣本的機(jī)會均等。在2016年10—12月期間共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷490份，召回率98%。研究內(nèi)容主要分為4個方面，每個方面給出一些具體的問題。表1為調(diào)查問卷的主要內(nèi)容。

表1 問卷調(diào)查內(nèi)容和具體問題

3 調(diào)查內(nèi)容分析

文章主要對高職院校學(xué)生移動閱讀手持設(shè)備使用情況、移動閱讀認(rèn)識水平、移動閱讀方式、移動閱讀內(nèi)容、移動閱讀時間和地點等方面進(jìn)行了分析。

3.1 高職學(xué)生手持設(shè)備使用情況分析

通過對調(diào)查問卷中所提供的手持設(shè)備的使用情況和占比等問題的分析，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生目前持有的移動設(shè)備包括智能手機(jī)、智能平板、筆記本電腦、MP4電子詞典等4種常見設(shè)備。其中，智能手機(jī)的使用情況最廣泛，占全部設(shè)備的85.47%。在智能手機(jī)的使用中，絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生可以采用WiFi與GPRS流量相結(jié)合的方式上網(wǎng)獲取移動閱讀服務(wù)；MP4電子詞典是第二大使用率的設(shè)備，該設(shè)備的占比超過70%，但是該類手持設(shè)備無法連接網(wǎng)絡(luò)，需要使用預(yù)加載的全部服務(wù)提供移動閱讀；剩下的兩種移動服務(wù)占比較低，一方面因為便攜性較差，另一方面是由于網(wǎng)絡(luò)連接方面的限制。

3.2 高職學(xué)生對移動閱讀認(rèn)識水平的分析

移動閱讀是在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷催化下產(chǎn)生的新型閱讀方式，在該方式中，信息資源和服務(wù)通過無線通信的方式傳輸轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的手持移動設(shè)備上，在享受服務(wù)過程中可以不受地域、時域上的限制，僅僅通過高速的無線網(wǎng)絡(luò)即可獲取穩(wěn)定的服務(wù)，受到了眾多高職學(xué)生的普遍歡迎。這種方式是一種建立在新型學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新興技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。在手持移動設(shè)備可以連接無線網(wǎng)絡(luò)時，通過智能設(shè)備登錄圖書館查閱圖書服務(wù)、收發(fā)郵件等服務(wù)，下載電子書資源和觀看教學(xué)視頻，收聽英語電子讀物，瀏覽各類新聞等眾多服務(wù)，這些服務(wù)都帶有較高的時間特性，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生對于前沿技術(shù)和信息的了解。雖然，在調(diào)查問卷的結(jié)果中可以看出，絕大多數(shù)的高職學(xué)生都能夠通過智能手持設(shè)備獲得這些服務(wù)，但是他們對“移動閱讀”的利與弊、資源的獲取與選擇等方面的認(rèn)識水平還不足，并沒有高效的使用這種方式為閱讀提供更多的幫助。目前大多數(shù)人都是在無意識的自由狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)的。

在問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，僅有3%的調(diào)查對象表示非常了解“移動閱讀”方式；31%的學(xué)生只是聽說過“移動閱讀”的相關(guān)知識，并沒有深刻領(lǐng)會“移動閱讀”方式；有25%左右的大學(xué)生沒有聽過“移動閱讀”的相關(guān)知識，對“移動閱讀”沒有形成正確的認(rèn)知。從性別來看，男女生對于“移動閱讀”的了解程度也存在差別，女生的認(rèn)知水平明顯高于男生。

3.3 高職學(xué)生移動閱讀的主要方式和內(nèi)容分析

通過現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可知，當(dāng)前高職學(xué)生大多數(shù)屬于90后，他們更傾向于使用智能手持設(shè)備，在智能終端進(jìn)行移動閱讀。在具體學(xué)習(xí)過程中，一般高職學(xué)生都使用“搜索引擎”完成對所需要的內(nèi)容進(jìn)行搜索，獲取國內(nèi)外的重點新聞內(nèi)容。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，我國高職院校學(xué)生對于新聞的關(guān)注更強(qiáng)烈了。同時，由于無線網(wǎng)絡(luò)的便捷性，且覆蓋著校園生活的各個方面，所以高職院校學(xué)生越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)。從英語音頻的收聽調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)的高職學(xué)生只是表面上收聽相應(yīng)的語音素材，而沒有深化吸收并靈活運用成為自己的知識。電子書的調(diào)查結(jié)果依然證明了高職學(xué)生大多數(shù)停留在知識的表面，而并沒有將知識內(nèi)化為自己的內(nèi)容。由此可見，泛在知識環(huán)境下，大多數(shù)的高職學(xué)生占有的優(yōu)質(zhì)資源較多，卻大多都停留在表面并沒有深刻理解知識，并轉(zhuǎn)化為自身的東西，對資源的深度和厚度認(rèn)知還不夠。手機(jī)功能使用的問卷調(diào)查結(jié)果表明，在翻譯軟件的使用結(jié)果中可以看出，移動閱讀中使用過翻譯軟件的學(xué)生人群超過75%；使用微信等即時通訊聊天工具進(jìn)行移動閱讀的超過80%；而使用郵件等文本非即時通訊方式的學(xué)生所占比例較低，只有15%左右。

隨著移動設(shè)備的不斷普及，越來越多的學(xué)生傾向于使用“搜索引擎”快速獲取某些問題的解決方案，以及使用“新聞熱點”等功能進(jìn)行實時熱點的瀏覽。這些統(tǒng)計結(jié)果表明，現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)生的移動閱讀內(nèi)容關(guān)注點開始依賴于“搜索引擎”獲取快速答案，以及使用移動閱讀娛樂，這種趨勢導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。更多樣化的閱讀方式、更便捷的資源獲取方式使得資源內(nèi)容獲得更為簡便，導(dǎo)致越來越多的學(xué)社依賴于移動閱讀提供的諸多便捷服務(wù)。

3.4 高職學(xué)生移動閱讀時間和地點分析

在移動閱讀情景選擇的調(diào)查結(jié)果可以看出，40%的學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，會選擇連接無線網(wǎng)絡(luò)通過無線閱讀搜索獲取一些幫助資源，更有65%的學(xué)生在無聊空閑時間時選擇使用移動設(shè)備完成移動閱讀，僅有15%的調(diào)查問卷結(jié)果顯示高職學(xué)生每天至少使用一次移動閱讀在學(xué)習(xí)上。該調(diào)查結(jié)果表明高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上分配的時間較少，使用移動設(shè)備進(jìn)行移動閱讀時缺乏計劃性和目的性，盲目性較大。在統(tǒng)計趨勢上可以看出，高職學(xué)生手持設(shè)備使用頻繁度逐漸提升，但是學(xué)習(xí)的效率卻沒有相應(yīng)的提升，這說明高職院校的學(xué)生自制力較差，大多數(shù)的學(xué)生使用移動設(shè)備是為了滿足娛樂需求。

經(jīng)過分析，形成該現(xiàn)象的原因包括：（1）智能手持設(shè)備搜索資源快速、便捷，所以造成學(xué)生們在遇到困難時選擇移動閱讀尋求幫助。（2）高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，大多數(shù)人使用智能手持設(shè)備在消磨時間。（3）熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更傾向于選擇傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)而不是移動閱讀學(xué)習(xí)，由于智能手持設(shè)備端會有大量與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心[5]。

4 高職院校學(xué)生移動閱讀存在問題及解決建議

4.1 高職院校學(xué)生移動閱讀存在問題

根據(jù)上述調(diào)查問卷的結(jié)果，針對4個方面的分析和總結(jié)可知，高職院校學(xué)生在泛在知識環(huán)境下，由于當(dāng)前技術(shù)相對還不成熟，再加上一些硬件資源上的制約，在實際使用過程中將會出現(xiàn)各種各樣的問題，包括學(xué)生方面的問題以及移動閱讀上的問題。到目前為止，采用智能手持設(shè)備完成移動閱讀時主要存在以下幾點問題：

（1）泛在知識環(huán)境下的寬松環(huán)境，產(chǎn)生了大量的相關(guān)資源和服務(wù)，提供各類新聞熱點，容易使移動閱讀逐步淪落為娛樂的工具，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步降低。

（2）便攜式移動手持設(shè)備一般屏幕較小，經(jīng)常使用會對學(xué)生的視力造成影響，某些屏幕較大的產(chǎn)品便攜性又較差。

（3）無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在無線網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定時，一般采用接入流量，長時間使用會產(chǎn)生高額的流量費用，對于經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生來說費用過高。

（4）移動閱讀服務(wù)器資源還比較有限，相關(guān)硬件的穩(wěn)定性及魯棒性需要進(jìn)一步的提高。有限的服務(wù)器資源提供將會造成移動閱讀速度較慢，加載失敗等困擾。

4.2 高職院校學(xué)生移動閱讀解決建議

當(dāng)前高職院校學(xué)生移動閱讀存在較多的問題，主要集中在兩個方面，一方面，學(xué)生自身由于便攜式設(shè)備造成的影響，另一方面，移動閱讀服務(wù)提供方存在的一些問題。為了解決這些影響，本文從實際出發(fā)，針對現(xiàn)階段高職院校學(xué)生移動閱讀存在的問題，給出了一些意見與建議：

（1）提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在使用手持移動設(shè)備進(jìn)行移動閱讀時能夠更傾向于用于學(xué)習(xí)資料的檢索和查詢。另外，教師的相關(guān)意識也需要進(jìn)一步規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動閱讀，將移動閱讀的便攜性應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，不應(yīng)該只將其看作是一種檢索答案的工具，而應(yīng)該將其看作是學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)到本質(zhì)知識。作為學(xué)生，應(yīng)該合理分配時間使用手持移動設(shè)備，并在規(guī)定時間內(nèi)做好眼部護(hù)理，最大限度上保護(hù)好視力。

（2）作為圖書館資源服務(wù)提供方，應(yīng)該加強(qiáng)軟件和硬件的建設(shè)，提供更好的軟件服務(wù)種類，主要是提供個性化的定制建設(shè)方案，讓不同的學(xué)生獲得與其學(xué)習(xí)相掛鉤的自定義移動閱讀方式。在硬件的建設(shè)上，應(yīng)該申請購買性能更強(qiáng)的服務(wù)器，構(gòu)建覆蓋面更廣的無線網(wǎng)絡(luò)，減少由于手機(jī)流量連接上網(wǎng)為學(xué)生帶來的額外費用，提升服務(wù)器的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性。

5 結(jié)語

泛在知識環(huán)境在一定程度上刺激了圖書館服務(wù)的改變，在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，圖書館資源服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向為移動閱讀。本文旨在研究泛在知識環(huán)境下高職院校學(xué)生移動閱讀，以4所高職院校的學(xué)生作為問卷調(diào)查對象，分別對移動閱讀工具的使用，學(xué)習(xí)資源的利用，學(xué)習(xí)者的移動閱讀行為和移動閱讀的態(tài)度進(jìn)行研究和分析，并指出當(dāng)前高職院校學(xué)生在移動閱讀上存在的問題，針對這些問題給出了相應(yīng)的解決建議和方案。

[1]喻登科，劉靜華，周榮，等.泛在知識環(huán)境下全要素網(wǎng)絡(luò)形成與大產(chǎn)業(yè)整合戰(zhàn)略構(gòu)想[J].科技進(jìn)步與對策，2016（8）：55-63.

[2]李彩虹.泛在知識環(huán)境下的高校圖書館發(fā)展趨勢研究[J].圖書與情報，2013（6）：65-68.

[3]茆意宏.論手機(jī)移動閱讀[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2010（6）：5-11.

[4]陳素梅.手機(jī)圖書館開辟移動閱讀的新時代[J].圖書館建設(shè)，2007（5）：83-86.

[5]曾妍.移動閱讀在圖書館實行的可能性分析[J].圖書館建設(shè)，2009（2）：70-72.

Research on mobile reading of students in higher vocational colleges under the pan-knowledge environment

Peng Liangang
（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, Changsha 410014, China）

In the pan-knowledge environment, development for students' reading have gradually changed to the mobile reading direction. This paper carries out studies from 4 aspects on the mobile reading of students in higher vocational colleges: the use of mobile reading tools, the application of learning resources, the mobile reading behavior of learners and their attitudes towards mobile reading. This paper summarizes the current situation of mobile reading of students in higher vocational colleges, and gives the suggestions of moving reading in higher vocational colleges from the results of studies so as to improve the students ' academic achievement.

pan-knowledge environment; vocational college students; mobile reading

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般資助課題；項目名稱：泛在知識環(huán)境下高職院校學(xué)生移動閱讀行為及服務(wù)對策研究；項目編號：XJK015BZY059。

彭連剛（1977— ），男，湖南安鄉(xiāng)，碩士，副教授；研究方向：職業(yè)教育，信息管理，數(shù)字閱讀。