小組合作在小學數學中運用的弊端及對策

姜萍

【摘 要】在小學數學小組合作學習的過程中，教師應當充分結合新課程改革的理念，通過轉變教學理念，重視自身的學習和建設，提升自己的教學技能和教學水平，為確保良好的小學數學小組合作學習效果奠定基礎。本文結合當前小組合作在小學數學教學中運用的弊端，分析在新課改下小學數學小組合作學習的有效性對策。

【關鍵詞】小學數學；小組合作；弊端；對策

小組合作學習是新課程改革背景下備受關注的一種教學模式。在課堂教學中，很多教師都開始廣泛運用小組合作學習的方式，促進課堂教學效率的提升。基于這樣的教學趨勢，在小學數學當今小學中，一些教師也開始運用小組合作學習，儀器獲取良好的教學效果。從根本上講，小學數學小組合作學習模式的運用，對于促進學生積極的交流和學習，促進學生自主學習能力的提升具有積極的作用。但是，物極必反，凡事過猶不及。在實際的運用過程中，如果教師濫用小組合作學習模式，將會失去合作學習的意義，反而將會影響教師教學效率的提升。基于此，筆者提出小學數學小組合作學習存在的弊端，并緊密結合新課程改革的理念，分析在小組合作學習在小學數學教學中運用的對策。

一、小組合作學習模式在小學數學教學中運用的弊端

在小學數學的教學中，小組合作學習模式的運用，也會存在某種程度的弊端。主要如下：

1.合作學習的預期效果不甚理想

在理想的狀態下，小組合作學習對于促進課堂教學效率的提升，促進學生自主學習能力以及合作學習能力都有積極的作用。但是，就實際的運用而言，小組合作學習模式的運用，并不是在所有的科目以及所有的學生中都管用。從根本上講，小學生的年紀比較小，且天生的活潑好動，讓教師在進行分組合作學習的過程中，難以對學生進行科學有效的管理。這就使得教師在教學結束以后，會發現教學的效果和理想還是有很大的差距。通過對討論過程的觀察和研究，我們發現，在討論交流的過程當中，學生們彼此之間的交流是相當缺乏的，絕大多數都是自己想自己的，顯得非常孤立。實并沒有進行實際意義上的交流與合作，自然得不到小組合作的實際效果，最終的合作效果在顯示小組的整體水平方面不具有準確性質。

2.教師對學生學習方法的指導不足

在小學數學小組合作學習的過程中，教師應當踐行“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式。但是，在實際的小組合作學習過程中，教師雖然重視了主體地位，但同時也忽視了自己的主導地位。一些教師認為：小組合作學習的過程，是學生自主學習的過程，在這個過程中，教師不應當予以過多的干預。正是因為這樣的教學心態，使得很多教師在小組合作學習的過程中，忽視了自身的主導地位，忽視對學生學習方法的指導，從而使得教師在小組合作學習過程中存在角色缺位的現狀，嚴重阻礙了小學數學小組合作學習效率的提升。

3.學生不懂得如何進行有效的小組合作學習

對于小學階段的學生而言，年紀小，閱歷淺是他們普遍存在的一個特征。正是因為學生存在這樣的特征，使得學生在小學數學小組合作學習的過程中，往往存在著不懂得如何合作學習的現狀。在傳統的教學模式下，學生一般都喜歡教師講解。面對突如其來的合作學習模式，很多學生顯得不知所措，不知道如何合作，也不知道如何學習，從而使得小學數學的小組合作學習過程流于形式，難以發揮實質的教學效果。

二、小學數學教學中小組合作學習模式運用的有效性對策

針對小組合作學習模式在小學數學教學中運用的弊端，筆者認為：在新課程改革的背景之下，小學數學教師應當結合當前小組合作學習存在的問題和不足，結合新課程改革的理念，不斷改革和創新，促進良好的小學數學小組合作學習模式的運用，實現良好的教學效果。

1.創新教學理念，不斷提升教師的業務水平

對于小學數學小組合作學習模式的運用而言，教師的教學水平和業務水平顯得至關重要。在課堂教學中，教師應當不斷創新教學理念，提升自己的管理能力，提升自己的業務水平，幫助教師在合作學習的過程中，發揮自身的管理能力，促進小學合作學習模式的良性和健康發展，實現良好的合作學習效果。此外，教師應當通過進行定期的培訓，可以幫助教師對合作學習這一課題從理論知識和方法特點等方面有一個較為深入且清晰的認識和掌握，最終得到教育理念的巨大提升，實現良好的小學數學小組合作學習效果。

2.尊重學生主體地位，強化教師主導地位

在小學數學小組合作學習的過程中，教師并非可以無所事事，而是應當通過適當的參與和指導，確保小學數學小組合作能夠沿著既定的方向前進。教師在進行定期培訓以及教學觀念更新以后，還要能夠真正進行理論與實際的結合，切實加強教師在合作學習方面的教學技能。在進行小組的分配時，要能夠綜合考慮學生的學習、組織以及思維等能力，另外再加上學生的性別因素，之后進行一個較為全面合理的搭配，使得每個學生的分工明確，彼此的合作協調且高效。對于合作學習的程序、主題以及目標要有一個明確的規劃，并且要清楚地傳達給學生，對于學習任務的難易程度要把握得當，為確保小學數學小組合作學習的良性健康開展奠定基礎。

3.不斷提升學生的小組合作學習能力

新課程改革理念格外強調教師在教學的過程中，要重視學生能力的提升，形成“知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀”的三維教學目標。這就要求教師在小學數學的教學中，要重視學生知識和能力的同步提升，通過強化學生能力的培養，促進學生在小學數學小組合作學習過程中取得良好的學習效果。從根本上講，教師重視學生能力的提升，對于促進小學數學教學的改革，實現良好的數學教學效果具有積極的意義。

總而言之，在小學數學小組合作學習的過程中，教師應當充分結合新課程改革的理念，通過轉變教學理念，重視自身的學習和建設，提升自己的教學技能和教學水平，為確保良好的小學數學小組合作學習效果奠定基礎。本文結合當前小組合作在小學數學教學中運用的弊端，分析在新課改下小學數學小組合作學習的有效性對策。

【參考文獻】

[1]曹廷和.淺談小學數學教學中合作學習的實施[J].學術研究，2011，（5）：137-137

[2]劉存全，柳元.如何在數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程（小學版），2009，（11）