初中物理教學中科學方法的滲透芻議

安卿元

【摘 要】在新課程改革的背景之下，初中物理教學中，教師應當重視學生科學素養的培養，促進學生探究能力和科學研究能力的提升。而要想全面提升學生的科學素養，在教學中滲透科學方法顯得格外重要。本文結合新課改的理念，分析在初中物理探究式教學中，科學方法的滲透過程以及對策。

【關鍵詞】初中物理；科學方法；過程；對策

初中物理新課程改革標準明確要求：教師在教學中，應當重視初中物理教學的基礎性和啟蒙性，結合“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，促進學生能力和素質的全面提升。而對于物理學科的教學而言，培養學生的科學素養顯得格外重要，這也是“核心素養”理念指導之下對物理教師教學的基本要求。那么，在教學的過程中，教師如何滲透科學方法呢？筆者認為：科學方法的滲透，要求教師徹底改變傳統灌輸式的教學模式，重視學生在學習過程中的主體性，變被動學習為主動學習，促進學生探究能力和實踐能力的提升。但是，傳統的初中物理教學模式，注重知識的灌輸和傳授成為教師教學的主要模式，忽視學生技能和能力的培養，使得學生在物理學習的過程中，難以用理論知識指導實踐，從而嚴重影響了初中物理教學效率的提升。基于此，筆者結合自身的初中物理教學實踐經驗，闡述在新課改下初中物理教學中科學方法的滲透對策。

一、初中物理教學中科學方法的滲透過程

初中物理的相關教材是根據新課標的要求和標準編寫的，而貫穿初中物理學科的是相關的物理知識體系和框架，教材主要就是把相關的知識點和邏輯內容加以聯系，而針對物理知識內部的科學知識和方法表達的相對來說比較隱蔽。雖然教材表達的不多，但是相關的科學方法仍然是貫穿物理知識的重點內容，但是考慮到初中階段學生的接受能力，關于物理科學方法的相關內容在平時的教學過程中教師并沒有做明確的要求，只是讓學生在學習過程中逐漸地掌握和領悟。比如說初中物理教材中的一些物理模型，在教學過程中僅僅是把復雜事物進行簡化后表達出一定的物理知識讓學生們去學習，所以說初中物理教學中的很多都是經過處理的知識和知識點。久而久之導致學生對初中物理知識的科學方法了解的比較少，教師也是通過過濾以后才逐漸地滲透給學生，即使是學習相關的科學方法，也是比較簡單的。比如控制變量法和定義法等，都是教材中比較常見的方法。所以在今后的教學過程中教師應該積極主動地把與物理相關的科學方法滲透給學生，這并不代表學生要被動地接受教師的教學，而是要通過比較靈活的學習方法讓學生自己發現和主動學習，比如說就可以通過初中物理探究教學法給學生滲透相關的科學方法。

所以在實際的初中物理探究教學過程中可以把科學方法的教學過程分為三種，首先要讓學生自己感受到科學方法在物理學習中的重要意義，要有個大致的了解，并不是要熟記每個方法的名稱和相關內容。其次是要讓學生了解不同科學方法的研究過程和理解方法。最后學生要能在教師的指導下，具體地使用相關的科學方法解決一些實際的物理問題。這三個過程是在初中物理探究教學中滲透科學方法教育的核心，所以在今后的教學過程中要嚴格利用這三個過程進行科學方法的滲透。

二、初中物理教學中科學方法的滲透對策

1.夯實基礎知識，滲透科學方法

初中物理的探究教學就是通過學生自主探究完成教學過程，也是新課標所提倡的新型教學模式，通過探究教學可以充分調動學生的積極性和主動性，改變傳統教師一味地填鴨式教學。因為是探究教學，所以教學的重點是探究為主，探究是讓學生自己發現問題、提出問題，最終解決問題，所以在探究教學環節中要想對涉及到相關的科學方法進行滲透就要利用物理基礎知識學習的過程。科學方法是研究物理問題的重要依據，也是讓學生理解物理知識的重要途徑，通過一定的科學方法讓學生對抽象的物理概念和知識進行正確的理解。以下通過具體的例子來說明在初中物理探究教學法中滲透控制變量法。

控制變量法在初中物理中是比較常用的科學方法，在探究物理問題的過程中，當某一物理量受到多個不同物理量的影響的情況下，為了進一步確定不同物理量之間的相互關系的時候，就需要對某些物理量進行一定的控制，讓其保持不變。同時可以改變相關的物理量，繼而研究物理量與物理量之間相互變化的關系和影響。在初中物理教材中可以通過許多物理基礎知識來研究控制變量法。

2.結合物理實驗，滲透科學方法

在很多物理知識的教學過程中，教師為了讓學生直觀清晰地理解物理知識，往往會利用相關的物理模型和物理實驗來進行輔助教學。尤其是在進行探究教學的時候，物理實驗也是很重要的工具，學生通過自己觀察物理實驗過程來理解相關的物理知識，在探究教學法中，師生之間還可以就物理實驗的過程和結果展開相關的討論和溝通。所以教師也可以通過物理實驗來滲透相關的科學方法，以下通過具體的實例來說明通過物理實驗滲透科學方法。

3.分析物理現象，滲透科學方法

物理作為一門實踐性和操作性都很強的學科，需要學生用靈活多變的學習方法去學習物理知識。在初中物理的探究教學過程中，物理現象往往是最有說服力的，通過具體的物理現象不僅可以發現物理世界的奇妙，也可以驗證學生的猜想。所以完全可以利用物理現象來滲透相關的科學方法。在具體的教學中，教師可以通過平面鏡成像的現象，來引導學生分析光的反射和折射，同時滲透關于光傳播的相關科學方法。就是通過具體的物理現象，讓學生明白其中蘊含的科學原理和科學方法。

總而言之，對于初中物理的教學而言，教師在教學中，科學方法的滲透途徑和手段是很多的。因此，在新課程改革背景之下，初中物理教師應當樹立與時俱進的教學理念，通過科學方法的滲透，促進初中物理教學的創新，實現良好的物理教學效果。

【參考文獻】

[1]王國棟.重視創新能力培養的物理教學實踐與思考[J].中國林業教育，2011（1）

[2]張勇.物理學史與創新能力培養[J].株洲師范高等專科學校學報，2009（2）