“互聯網+”背景下大學生職業生涯地圖的應用性研究

張涵穎+蘇敏華++黃鈺蘋++嚴夢媛++李瀚

摘 要： 繪制職業生涯地圖就是從行業企業對人才的要求出發，結合崗位說明書找出能夠實現職業目標的路線的過程。本文重點探討在“互聯網+”的大時代背景下大學生繪制職業生涯地圖的可行性和應用性及在幫助大學生從學生生涯過渡到職業生涯中的重要意義。

關鍵詞： 職業生涯地圖 職業發展路徑 目標管理法 職業生涯規劃

1.目標和意義

目前我國就業市場整體不景氣，畢業生綜合素質、就業能力等能力良莠不齊，并且與用人單位的實際需求差距較大，種種因素制約了廣大畢業生順利就業。隨著勞動力市場的發展，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作變化能力及各方面綜合素質提出了越來越多樣的要求，我國傳統教育重知識灌輸輕能力培養，使得很多畢業生的就業觀、人才觀與企業有很大出入，導致越來越多的應屆畢業生在人才市場中屢屢碰壁而用人單位卻未能招到合適的人才。這其中包括很多高校的實訓基地，由于學校為企業輸送的學生很多都不能在實習階段真正適應工作實踐和職場氛圍，導致畢業生實習結束后留用機會小，無法最大限度地發揮校企合作實訓基地的作用。

究其根源在于絕大部分大學生對未來就業領域的相關信息缺乏了解、對職場領域存在盲點。在大學階段，學生就業方面能力的培養以專業課的理論知識學習為主，對于就業領域的大環境、發展趨勢、用人標準等信息只是道聽途說、一知半解，即便查詢網絡，信息也相對雜亂，沒有一份系統梳理的資料供大學生參考借鑒，導致畢業大學生不能很好地選擇最契合的企業，就業效果大打折扣。

與此同時，“互聯網+”時代的到來為解決盲點問題提供了機遇。“95后”大學生作為信息時代的中堅力量和活躍人群，已經成為網絡的主要使用者，從網絡中獲取信息已經成為“95后”大學生主要獲取信息的方式。我們可以充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將通過研究系統整理的就業職場地圖發布在專業網站上并推廣，方便大學生查閱并繪制出屬于自己的職業生涯地圖，充分滿足學生對就業領域信息的需求，從而提高就業水平。

2.研究材料和方法

2.1文獻分析法

近年來，我國就業市場整體不景氣，因此大學生和企業雙方信息不對稱的問題備受社會關注。我們需要對此進行比較全面的文獻調研和文獻評價，從而深入學習大學生就業素質與企業需求的相關理論知識。同時，清楚地了解該現象現階段的研究成果和現狀，總結經驗，找出課題的突破點和創新點——繪制經管類大學生就業職場地圖。

2.2調查研究法

我們向已經畢業一到兩年及正在實習的學生分發崗位說明書調查表，共計三百余份，內容包括崗位基本資料、工作職責、績效考核、任職資格等八個項目。經過統計、篩選得到學生就業最熱門的17個崗位，確定了職場地圖繪制的主體框架。同時，對于收集到的崗位說明書進行分析整理，根據學生對真實工作經歷的反饋了解學生（員工）層面對于就業信息的認知程度，從而與企業方對人才的需求進行差異化比較和分析。

2.3企業訪談法

我們對28位在各自崗位上有所建樹的學長學姐進行實地訪談，詢問他們工作的經歷及對崗位的理解和展望，同時他們從在這個崗位從事一定時間的前輩的角度為同學提供建議和幫助。相較于企業的招聘條件和崗位說明，作為員工體會到的會更貼近學生。

2.4網絡搜尋法

通過互聯網搜索各大招聘網站信息，比較與分析國企、民企、歐美企業、日韓企業這四類企業對于同一個崗位的招聘具體要求的共同點和不同點。共同點體現了學生想要應聘這個職位必須具備的條件，不同點則展現了不同類別的企業的不同特點。

2.5比較分析法

在收集到企業對每個崗位的招聘要求和學生工作后的反饋之后，進行不同專業經管類學生對就業職場信息認知和不同類型的企業對大學生人才素質要求的內部比較，以及大學生就業素質與企業人才需求的外部比較，從而幫助大學生掃除在競爭激烈的就業市場中由于信息不對稱產生的誤區或盲點，有助于學生有針對性地提升職業技能。

3.分析和結果

學習繪制清晰合理的職業生涯地圖不僅對剛進入大學的新生來說有著關鍵的指導意義，對就業問題迫在眉睫的大學四年級學生來說，更是相當重要的輔助工具，即使離大學畢業只剩下幾個月的時間，同樣需要繪制自己的就業地圖，它可以引導你更順利地融入職場生活。

在繪制職業生涯的地圖時，優先要考慮的是在大學時專攻科目的選定和綜合素質的培養。接下來則是專業能力培養、職業種類選擇、公司經歷等事項，這樣的職業生涯地圖的繪制方式，就好像在擬訂數十年的人生計劃。因此，如果學生能愈早繪制出自己職業生涯的地圖，就業負擔和壓力就愈容易減輕，成功就業的可能性就會大幅提高。職業生涯規劃地圖一旦確立就會顯示非常清楚的綜合素質導向體系，但是如何將整個導向體系化作非常具體的可執行語言使確立的目標得以實現就成為一個關鍵問題。為此，采用目標管理法，具體步驟如下：

3.1設立目標，即設立自己職業發展的目標，其中，關鍵是設定戰略性的整體總目標，也就是自身職業發展的最終目標。此后，由總目標再分解成各個階段及各個部分的具體目標。總目標、各階段目標、各部分目標，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標結構體系，形成一個目標連鎖。例如，你最終的職業發展目標是成為一名出色的注冊會計師，那你的各階段目標可分解為：上崗證，初級會計師，中級會計師，高級會計師，注冊會計師。

3.2目標管理必須制訂出完成目標的周詳嚴密的計劃。健全的計劃既包括目標的訂立，又包括實施目標的方針、政策及方法、程序的選擇，使各項工作有所依據，循序漸進。計劃是目標管理的基礎，可以使各方面的行動集中于目標。規定每個目標完成的期限，否則，目標管理就難以實現。在自身職業發展過程中，我們也要設立短期、中期及長期計劃。

3.3在目標實現過程當中，并不是一帆風順的，因而需要對自己進行檢驗。考慮到阻礙目標實現的關鍵因素，同時提出解決的辦法，當目標難以實現時，我們應該有根據有計劃地調整自身的目標。而對于如何檢驗，我們可以請教老師，或者自己反復研究，跟別人探討目標的合理性。

職業生涯規劃的制定可以分別從價值定位、社會貢獻、核心競爭力、學習與成長四個層面分別考究自己的相關能力水平。在價值定位層面，可以分為基本素質（思想品德、智力水平、身體狀況）和發展素質（能力測試和創新測評）；在社會貢獻上，可從社會工作、社會實踐、社會榜樣及社會影響力幾個方面出發；在核心競爭力層面，可從體能素質、理論知識水平、學習力、實踐能力和創新能力等方面考查；在學習成長上，最重要的是學術論文和畢業設計。從以上四個維度繪制自身的職業生涯規劃，將讓自己有最全面的準備，從而讓自己在步入職場時有較強的競爭力。

4.總結與思考

大學生就業素質與企業需求的差異性已經成為社會高度關注的現實問題，我們從畢業生對自身崗位的認知和企業招聘需求雙向角度出發，通過調研分析，繪制出了一定崗位的就業職場地圖，旨在幫助大學生更好地進行職業生涯規劃，解決大學生在繪制職業生涯地圖過程中盲目性和職業設想過于理想化、偏離實際等問題，在一定程度上解決目前就業市場中信息不對稱的問題。希望這種方式能在一定程度上為大學生就業難提供幫助，同時希望為其他人探究這一問題提供參考。

參考文獻：

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