基于人文理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探略

文兵

【摘 要】當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在不少問(wèn)題，備受詬病。學(xué)生在教學(xué)中主體地位的缺失，嚴(yán)重影響了教學(xué)的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這樣的社會(huì)背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著人本教育理念，重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；人文理念；對(duì)策

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也是課程改革的亮點(diǎn)，預(yù)示著人性化教育方式的到來(lái)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式普遍存在

傳統(tǒng)教學(xué)以機(jī)械的、單向灌輸式的知識(shí)傳遞為特征，把豐富的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為單一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，將課堂從學(xué)生的生命活動(dòng)中剝離出來(lái)，從而造成了教學(xué)的“非人性化”。在這種模式下，老師以絕對(duì)的權(quán)威凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系的不平等導(dǎo)致了老師與學(xué)生的疏離。人性化教育要求建立平等的朋友式的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)多了解學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去看問(wèn)題、思考問(wèn)題，使學(xué)生感受到自由、平等、理解和尊重，老師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)和思想交流不僅能有好的教學(xué)效果，還能融洽師生間的關(guān)系。

2.忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是心靈對(duì)固定的外部實(shí)體的確切把握，而這種把握的最好途徑無(wú)疑是準(zhǔn)確、完整的復(fù)述指定教材中的知識(shí)。學(xué)習(xí)因而成為單純的認(rèn)知行為，成為封閉的個(gè)體行為。但是我們要意識(shí)到，年齡再小的學(xué)生也具有個(gè)人意識(shí)和主體性。因此，尊重人的主體性，發(fā)展人的主體性是教育活動(dòng)中的重要問(wèn)題。我們的教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都是“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式。學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，既定的位置上，用規(guī)定的教材接受老師具有規(guī)定性的講授。這就如無(wú)形的繩索，將學(xué)生捆綁在一方小小天地中?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展使人們意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不僅是教育主客體共同完成雙邊活動(dòng)的教育學(xué)過(guò)程，也是師生交往、互動(dòng)的社會(huì)學(xué)過(guò)程。在當(dāng)今信息化、知識(shí)化、全球化的時(shí)代背景下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得格外重要。

二、基于人文理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程中，正面的鼓勵(lì)必不可少，它是創(chuàng)建愉快教學(xué)氣氛最有效的方式，但是批評(píng)也同樣重要。批評(píng)并不需要尖刻的內(nèi)容和粗大的嗓門(mén)，當(dāng)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，老師笑著搖搖頭，他會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，為自己的行為慚愧；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師微笑著與他講道理，給學(xué)生一種真誠(chéng)的關(guān)切，學(xué)生定會(huì)痛改前非。語(yǔ)文老師還可以通過(guò)周記上的一句批語(yǔ)，教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)句引申的話，悄悄的批評(píng)教育學(xué)生。這樣做既不損傷學(xué)生的自尊，又教育了學(xué)生，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系自然也就如水乳交融般和諧了。融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以使整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)向上的合力，這種力量堅(jiān)不可摧。

課堂是學(xué)生的天地，寬松、民主的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生有“我的地盤(pán)我做主”的歸屬感，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勇敢的展現(xiàn)自己的才能，真正做回課堂的主體。教師也不必一板一眼的按教案、講義上課，而應(yīng)該做好“導(dǎo)”師的角色，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。 教師要學(xué)會(huì)“示弱”，學(xué)會(huì)說(shuō)“我不知道”“我不懂”，學(xué)會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找問(wèn)題的答案。同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的積極性，無(wú)論學(xué)生的回答有多么糟糕，都應(yīng)想辦法予以肯定，激勵(lì)他的下一次發(fā)言。一堂好的語(yǔ)文課，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在一個(gè)老師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)、思考，教學(xué)效果自然就事半功倍。

2.重視學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文是充滿詩(shī)情畫(huà)意，具有審美情趣的，但長(zhǎng)期以來(lái)，教師將課程看作是需要貫徹的計(jì)劃或遵循的指南，學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種謀生的手段。工具化使學(xué)習(xí)變成了一種強(qiáng)加的任務(wù)，減少了學(xué)習(xí)的人情味，磨滅了學(xué)生的求知欲，也讓語(yǔ)文課在大家心中變得無(wú)足輕重。因此，如何讓語(yǔ)文教學(xué)回到感受語(yǔ)文的蘊(yùn)藉之美，體嘗語(yǔ)文的探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)的真諦上來(lái)是我們最應(yīng)該思考的問(wèn)題。學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)灌輸知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿希望的火把。要將一支支充滿希望的火把點(diǎn)燃，語(yǔ)言就是打火石。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)。優(yōu)美的語(yǔ)言如美酒一樣使人陶醉，像甘泉一樣沁人心脾。教師以美的語(yǔ)言詩(shī)意地言說(shuō)，把枯燥的范文與生動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生飽覽祖國(guó)的大地山川，引導(dǎo)學(xué)生與先賢圣人暢談。 學(xué)生也以美的語(yǔ)言，表述自己的思想與觀點(diǎn)，言說(shuō)自己的疑惑與好奇，表達(dá)自己的歡喜與不滿。這樣，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、自身的參與獲得了更多的直接經(jīng)驗(yàn)，獲取了更多的具有個(gè)人特征的“個(gè)體知識(shí)”，也獲得了建構(gòu)知識(shí)的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生從自己感興趣的問(wèn)題入手，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，還可能會(huì)碰到一些解決不了的問(wèn)題，這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)小組合作來(lái)共同探究就顯得特別有效。小組成員充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓不同的觀點(diǎn)撞擊出智慧的火花。這樣，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了最大程度的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生之間的相互支持、配合和有效的溝通，能夠矯正、補(bǔ)充和完善自學(xué)成果。獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，還可能會(huì)碰到一些解決不了的問(wèn)題，這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)小組合作來(lái)共同探究就顯得特別有效。小組成員充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓不同的觀點(diǎn)撞擊出智慧的火花。這樣，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了最大程度的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生之間的相互支持、配合和有效的溝通，能夠矯正、補(bǔ)充和完善自學(xué)成果。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌澎湃，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，在競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的新世紀(jì)我們更需要人性的回歸。關(guān)注生命、關(guān)注人格、關(guān)注尊嚴(yán)，這是人類在走過(guò)諸多彎路后對(duì)人的存在的重新反思，也注定新世紀(jì)的教育改革要走人性化教育發(fā)展的道路。給學(xué)生一個(gè)人性化的課堂，給學(xué)生多一些人性化的教育應(yīng)該是我們教師為之奮斗的新課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏代欣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)代教育科學(xué)，2007.13