淺談高校民樂(lè)團(tuán)中的古箏重奏建設(shè)

田碩碩

摘 要： 古箏作為民族樂(lè)器之一代表著中華民樂(lè)的精髓。為了讓更多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生參與到高校民樂(lè)團(tuán)中，更好地繼承和傳承中華文化，本文根據(jù)高校民樂(lè)團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)用科學(xué)有效的古箏重奏教學(xué)模式，將古箏重奏納入高校民樂(lè)團(tuán)的建設(shè)之中，給新時(shí)期高校民樂(lè)團(tuán)探索適合的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞： 高校民樂(lè)團(tuán) 古箏 重奏

古箏是中國(guó)民族器樂(lè)之一，距今已有2000多年的歷史。古箏與柳琴、琵琶、阮、揚(yáng)琴等都屬于彈撥樂(lè)器組。古箏在民族管弦樂(lè)隊(duì)中作為裝飾性樂(lè)器常常被忽略，但是，作為重奏形式卻非常豐富：小到精致的二重奏，大到人數(shù)眾多的多聲部重奏，都能給聽(tīng)眾帶來(lái)不一樣的精彩聽(tīng)覺(jué)盛宴。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)常活躍在舞臺(tái)上的專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)的古箏團(tuán)體有近百個(gè)，每年箏團(tuán)演出、比賽活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。古箏重奏建設(shè)慢慢成為社會(huì)主流趨勢(shì)。

一、高校民樂(lè)團(tuán)開(kāi)設(shè)古箏重奏的原因

近幾年來(lái)，許多高校在民樂(lè)團(tuán)招生中招生的很多學(xué)生都是學(xué)習(xí)古箏的。古箏音色優(yōu)美、形制優(yōu)雅、入門(mén)容易，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。在民間具有“好聽(tīng)”、“好看”、“好學(xué)”的“三好”特點(diǎn)。古箏是目前中國(guó)民族樂(lè)器中學(xué)習(xí)人數(shù)最多的樂(lè)器。然而，由于古箏為一弦一音，通常按五聲音階排列，以21弦為常用規(guī)格，有三個(gè)八度的音域，因此古箏的轉(zhuǎn)調(diào)需要在每個(gè)八度中進(jìn)行一根甚至多個(gè)琴弦的重新校對(duì)音準(zhǔn)。現(xiàn)代民樂(lè)團(tuán)作品常常需要進(jìn)行臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，而古箏又不能在樂(lè)曲當(dāng)中校對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，再加上古箏作為伴奏時(shí)的音色不如揚(yáng)琴或者琵琶的音色穩(wěn)定，又能被它們所代替，因此，古箏在民樂(lè)團(tuán)中只能設(shè)置一至兩架作為色彩裝飾性樂(lè)器。眾多學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生沒(méi)法切身參與到民樂(lè)團(tuán)的演奏中，不但導(dǎo)致人才的浪費(fèi)，而且與高校民樂(lè)團(tuán)“培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，傳播傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好地了解中華文化”的宗旨相違背。因此，高校民樂(lè)團(tuán)紛紛開(kāi)始正視現(xiàn)狀，開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)模式，加強(qiáng)古箏在民樂(lè)團(tuán)的建設(shè)，將古箏重奏納入高校民樂(lè)團(tuán)教學(xué)中，在高校民樂(lè)團(tuán)教學(xué)模式上不斷探索，尋找適合的教學(xué)道路。

自20世紀(jì)80年代末，古箏藝術(shù)開(kāi)始以重奏形式出現(xiàn)；90年代，上海音樂(lè)學(xué)院何寶泉教授組建了第一支用箏團(tuán)演奏古箏重奏作品，使古箏邁上了一個(gè)新臺(tái)階，開(kāi)辟了古箏群體化演奏的先河，使古箏群體化演奏得到了很大程度的發(fā)展，使古箏重奏形式為人們所接受①。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增加，傳統(tǒng)古箏獨(dú)奏形式已無(wú)法全面滿(mǎn)足古箏發(fā)展的需要。古箏重奏在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，成為未來(lái)古箏發(fā)展的重要趨勢(shì)。高校民樂(lè)團(tuán)紛紛展開(kāi)古箏重奏教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)下民樂(lè)團(tuán)的發(fā)展。

二、古箏重奏的教學(xué)與訓(xùn)練

古箏重奏不同于古箏獨(dú)奏，它對(duì)演奏者的要求更高，在古箏重奏里強(qiáng)調(diào)的是“共性”，因此，要培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，保持高度的默契與相互配合，避免“個(gè)性”，從而達(dá)到音樂(lè)所要求的均衡。

（一）營(yíng)建正確的音樂(lè)思維：重奏是多聲部音樂(lè)的組合，每個(gè)聲部都有不可替代性。要分清聲部主次及在重奏中的地位，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的均衡與統(tǒng)一，要求在起拍、分句及音調(diào)的席位變化達(dá)到協(xié)調(diào)，避免個(gè)人的炫技，才能將各個(gè)聲部融入音樂(lè)整體中。

（二）統(tǒng)一正確的音準(zhǔn)：與任何樂(lè)器一樣，音準(zhǔn)直接關(guān)系音樂(lè)的質(zhì)量。古箏左手技法中的“按、揉、滑、吟”等技巧會(huì)造成音準(zhǔn)的偏差，導(dǎo)致樂(lè)曲表現(xiàn)力的偏差。在強(qiáng)調(diào)共性重奏中，更要對(duì)左手按變音的方式方法有明確規(guī)劃，尤其是fa和si的音準(zhǔn)，也要精確控制，不可隨意發(fā)揮，否則會(huì)影響整體音響效果。同時(shí)，音準(zhǔn)還指定音（定弦、調(diào)音）音準(zhǔn)。定音是基礎(chǔ)保障，重奏中，樂(lè)器之間音準(zhǔn)頻率的細(xì)微偏差都會(huì)格外明顯，因此，必須嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)音的設(shè)定（如A=440）校對(duì)。另外，除了把基礎(chǔ)調(diào)式的定弦問(wèn)題解決好外，還需注意到樂(lè)曲中間是否有轉(zhuǎn)調(diào)需求，以及不同樂(lè)曲間的變調(diào)，在調(diào)音時(shí)要預(yù)留琴碼的位置，將調(diào)性音準(zhǔn)確認(rèn)無(wú)誤。

（三）達(dá)到和諧的音色：樂(lè)團(tuán)的基本氣質(zhì)是由音色傳達(dá)的，影響音色的因素有很多：演奏弦的位置、指甲觸弦角度、手型、用力方式等。需要教師對(duì)“基礎(chǔ)音色”進(jìn)行把控。所謂“基礎(chǔ)音色”是指把某件樂(lè)器公認(rèn)的最佳聲音演奏出來(lái)②。在此“基礎(chǔ)音色”上，根據(jù)音樂(lè)的要求，可以變化觸弦位置改變不同的音色，根據(jù)樂(lè)曲需要，營(yíng)造出或柔和，或剛毅，或清新，或跳躍等音色變化。

（四）強(qiáng)調(diào)力度的變化：多聲部作品要求每個(gè)聲部清晰地知道自己在樂(lè)曲中起到何種作用，是處于旋律還是伴奏，抑或和聲色彩變化等。每個(gè)聲部?jī)?nèi)部的力度與樂(lè)感高度要一致，增加音樂(lè)張力，使音樂(lè)富有層次感。

（五）精確節(jié)拍與節(jié)奏：彈撥樂(lè)點(diǎn)狀音型的整齊度訓(xùn)練是有一定難度的。尤其是樂(lè)曲中每一次的速度變化，容易出現(xiàn)節(jié)奏脫節(jié)、混亂的問(wèn)題。在一些古箏重奏作品中，其聲部設(shè)置有高音箏和低音箏。由于這兩種箏的琴弦粗細(xì)差距大，指甲過(guò)弦時(shí)的阻力差距明顯，而且高頻與低頻的聲音傳播速度不一樣，這些都會(huì)使低音聲部的發(fā)音顯得遲緩，導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)整體節(jié)奏不穩(wěn)。因此，重奏時(shí)，每個(gè)聲部要互相照顧，精確節(jié)拍與節(jié)奏的變化，達(dá)到整齊劃一的地步。

（六）音樂(lè)表現(xiàn)與舞臺(tái)表演：除了演奏技法意外，古箏重奏作品的寫(xiě)作意圖、創(chuàng)作背景的引導(dǎo)，決定了作品的整體音樂(lè)形象。演奏者對(duì)音樂(lè)的理解與再現(xiàn)、對(duì)舞臺(tái)的把控力、準(zhǔn)確表現(xiàn)技能技巧，三者結(jié)合，才能完美地展現(xiàn)音樂(lè)。

以上僅是筆者在古箏重奏排練中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，還有很多排練時(shí)容易碰到的難題更需教師們積極發(fā)現(xiàn)、解決，從而有利于提高古箏重奏整體演奏水平。

三、古箏重奏參與高校民樂(lè)團(tuán)建設(shè)

古箏重奏可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是古箏自身的重奏，由兩臺(tái)或兩臺(tái)以上的古箏分聲部重奏，有二重奏、三重奏、四重奏，甚至是幾十臺(tái)古箏的重奏；另一類(lèi)就是以古箏為主，以其他器樂(lè)為輔的重奏形式③。

在高校民樂(lè)團(tuán)中，古箏重奏不僅為一個(gè)小型室內(nèi)樂(lè)團(tuán)，更要讓其參與到整個(gè)樂(lè)團(tuán)的建設(shè)中。古箏的聲部可作為主奏聲部，其他樂(lè)器作為伴奏聲部，可以讓樂(lè)曲的織體更加豐滿(mǎn)，音樂(lè)更具有可聽(tīng)性。古箏重奏在與其他樂(lè)器伴奏的選擇上既要豐富又要突出個(gè)性。比如，與西洋樂(lè)器的重奏，可以選擇鋼琴或大提琴；與傳統(tǒng)樂(lè)器的重奏，可以選擇琵琶或二胡；與打擊樂(lè)器的重奏，可以選擇鼓等。

古箏重奏與民樂(lè)團(tuán)的有機(jī)結(jié)合能夠真正意義上讓所有學(xué)生參與到民樂(lè)活動(dòng)中，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，傳播傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好地了解中華文化”的高校民樂(lè)團(tuán)宗旨。

古箏作為民族器樂(lè)大家庭的重要成員，自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，以迅猛之勢(shì)逐步繁榮，其演奏風(fēng)格與形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，群體化演奏形式正被廣大人民接受和喜歡。高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，傳播傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好地了解中華文化的高校民樂(lè)團(tuán)宗旨。并且根據(jù)高校民樂(lè)團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)模式，將古箏重奏納入高校民樂(lè)團(tuán)教學(xué)中，不斷探索，尋找適合的教學(xué)道路。只要大家共同努力，高校民樂(lè)團(tuán)建設(shè)就一定會(huì)在不久的將來(lái)迎來(lái)新的輝煌。

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①江澹曦.關(guān)于古箏專(zhuān)業(yè)重奏、合奏教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].藝術(shù)教育，2013（8）：87-88.

②劉欣.關(guān)于古箏重奏教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].黃河之聲，2015（7）：22.

③王琦.淺談古箏重奏的多元化模式教學(xué)[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（4）：172.

參考文獻(xiàn)：

[1]江澹曦.關(guān)于古箏專(zhuān)業(yè)重奏、合奏教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].藝術(shù)教育，2013（8）：87-88.

[2]劉欣.關(guān)于古箏重奏教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].黃河之聲，2015（7）：22.

[3]王琦.淺談古箏重奏的多元化模式教學(xué)[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（4）：172.

[4]王妮娜.關(guān)于高校古箏專(zhuān)業(yè)重奏、合奏教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].北方音樂(lè)，2016，36（11）：198.

[5]田珊.淺談古箏重奏排演中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（5）：138.

[6]王晶晶.重奏合奏在古箏教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].黃河之聲，2015（18）：49-50.