姚村鎮中心學校：創建特色學校 走內涵發展之路

姚村鎮地處晉源區最南端。中心學校各學校的辦學特色分別為：姚村小學以“以書激趣，書潤人生”為辦學理念，旨在打造“書趣教育”；北邵小學以“習操健體，育心育人”為辦學理念，旨在打造“健康教育”；棗元頭小學以“靈動巧思，剪繪人生”為辦學理念，旨在打造“剪品教育”。針對學校教學質量不理想的實際，我們的思路是以特色學校建設為抓手，給教師一個自我發展的機會，給學校一個發展的機會，最終推動學校整體工作的全面提升。

一、回顧走過的路

為了更好地推進特色學校創建工作，2015年9月，我鎮積極與山西鑫浪文化傳媒有限公司聯系，計劃將姚村小學、北邵小學、棗元頭小學的校園文化建設進行整體設計，要求該公司一次性設計到位，若我鎮資金不足，將分期完工、分期付款。

2015年10月中旬，晉源區特色校建設培養名單明確，全區九所學校中，姚村小學、棗元頭小學、北邵小學均列在其中。2016年5月，確定洞兒溝小學，以“身端體正，書字立人”為辦學理念，旨在打造“書品教育”；高家堡小學以“乒乓育德，心身并進”為辦學理念，旨在打造“乒乓精神”；田村小學以“文化溝通，雙語育人”為辦學理念，旨在打造“雙語教育”。

2016年5月8日至12日、5月15日至19日，我鎮各學校校長及全體中層干部36人分兩批到重慶市南岸區天臺崗雅居樂小學、教師進修學院附屬小學、茶園新城中學參觀學習，并于5月23日在姚村中學召開了重慶市南岸區特色學校創建學習經驗交流會。上述活動的開展，使我們更加堅定了推進特色學校創建的決心。

2016年8月，我鎮與山西鑫浪文化傳媒有限公司聯系，重點對洞兒溝小學、高家堡小學、田村小學的特色文化進行了全新打造。10月17日，晉源區特色學校初查工作在我鎮進行，在參觀完我鎮高家堡小學、洞兒溝小學、田村小學后，區教育局領導對我鎮的特色創建工作給予了充分肯定。同時將以上三所學校全部確定為區特色項目校，高家堡小學、洞兒溝小學為區特色示范校。

2017年1月10日，太原市特色學校評估驗收組傳來消息，太原市教育局認定高家堡小學、洞兒溝小學為太原市特色學校創建示范校。至此，我鎮所屬8所小學當中，有2所為晉源區特色學校創建項目校，4所為區特色學校創建示范校，有1所為市特色學校創建項目校，3所為市特色學校創建示范校。

二、實踐中的一些探索

1.推進策略的選擇。（1）全面發展、整體推進策略。全面發展、整體推進策略強調學校特色建設是一個系統工程，學校作為一個文化整體，在任何理念、制度和主體上，在任何顯性因素和隱性因素上，都要充滿文化的內涵和外延，體現出文化的功能。全面發展、整體推進策略的實現路徑是自上而下的，其基本思路是診斷學校文化發展現狀，挖掘學校核心價值觀的新內涵，頂層設計，整體推進。

（2）單項創優、遷移發展策略。單項創優、遷移發展策略強調的是在學校特色形成的過程中，根據學校的辦學風格和優勢，形成自己的優勢項目，而后以此為基礎，充分發揮優勢項目的引領性和輻射性，以點突破、點面結合，培育和發展出新的學校文化理念及特色。從這個角度來看，學校文化特色的形成是一個從發展優勢項目到整體文化特色生成的過程，是一個從自然生成到自覺引領的過程。

以特色學校建設為抓手建設學校文化的優勢在于：切入點低，師生易接受、比較感興趣；以特色一個點輻射學校各方面工作，本身從工作方法上看是科學而有效的，起碼避免了無抓手的尷尬，又避免了眉毛胡子一把抓的尷尬，不會出現樣樣都抓、樣樣都稀松的窘況；由于以特色項目為基點來建構學校宏觀的文化創建，使學校文化建構從一開始就避免了千校一面的情況，起碼能達到個性鮮明；具有發展的可延續性，后勁十足。總之，以特色項目為突破口，輻射學校全面工作，更容易形成個性化風格化的學校文化。

2.特色項目的確定。2015年1月16日，我鎮明確了各學校的特色項目或特色發展方向。姚村小學:讀書；實驗小學:禮儀；三育小學：科技；高家堡小學：體育—乒乓球；北邵小學：健身操；洞兒溝小學：書法；棗元頭小學：剪紙；田村小學：雙語。上述內容的確定，基于以下兩點考慮：（1）基于學校實際。學校的傳統優勢項目；本校師資有特長；學校所在的村內有適合學校發展項目的專業人才。（2）基于人文素養、科學素養、審美素養三大素養的培養。

3.具體路徑。（1）現實中的切入方式：先推進項目，再頂層設計（如我鎮的姚村、棗元頭、北邵小學）；推進項目與頂層設計同步進行（如我鎮的洞兒溝、高家堡、田村小學）。

學校文化創建有三種方式：生長、植入、生長與植入并重。三種方式中我們更認可“生長與植入并重”的提法。對學校發展而言，最正確的方式是：在生長的基礎上植入，在植入的基礎上再生長，生長與植入互為基礎、互為引領，以雙螺旋結構循環上升，這樣學校才能最終呈現動態的發展趨勢，以不間斷的工作態勢將學校文化建設提高到一個全新的境界。

（2）設計公司介入：先從外部環境入手。學校與設計公司要共同努力，以學校為主、設計公司為輔。若反之，所謂的設計也是一些雷同或同質化的東西，徒有其表，少有內涵，更不會與學校的特色創建理論有機結合。以洞兒溝小學為例，該校教學樓樓道文化的布置，全部來源于校長與全體教師的構思，一樓東樓道的布置適合一到三年級學生的認知特點，有學生學習書法的基本筆畫，坐姿、寫姿，文房四寶的認識等。一樓西樓道的布置適合四到六年級學生的認知特點，是楷書四大家及書法家的勵志故事等。二樓東樓道為教師與學生書法作品的專用展區。二樓西樓道為漢字的演變歷史。該校大會議室的布置中，他們把余秋雨先生的《筆墨歷史》一文，從中選取了十二個片段，全景式展示了余先生對中國書法的獨到見解。這些校園文化的布置，來源于校長，來源于教師，來源于每一個學生，更為重要的是，這些校園環境的布置，契合了學校特色文化架構的相關理論，能真正提升學校文化建設的品位。

（3）相關活動的開展：以棗元頭小學為例，剪紙技藝的深層次推進，“人無我有，人有我優，人優我精”，直達到“人所不能”的境地。學校每學期舉辦一次剪紙文化藝術節，參與人員由學生、教師擴展到家長、社會人士，活動空間由學校擴展到家庭、社區。以剪紙生成不同學科的教育教學資源，形成真正適合不同年級學生的嚴謹、科學的系列化校本課程。這些校本課程正結集出版，向外推廣。

三、具體保障措施

1.設定時間表（來自于中心學校、學校的實施方案，來自于市、區級的驗收）。

2.發揮考評的導向作用。中心學校考核學校，學校考核教師，要求必須將特色學校創建工作納入兩級考評中。共十項內容，每項積10分，以得分多少給各學校排隊，計入年終總考評。（1）各校要有專用或兼用的特色活動室及展示室。（2）各校要有專兼職教師以及專家團隊。（3）課程建設：要有教材，以課程推進特色學校創建進程。（4）科研建設：各校以特色申報一個一般性課題。（5）各校每學年投入不得低于總經費的15%。（6）校園文化建設與特色建設相結合，環境優美，文化氛圍濃厚。（7）要有學科教學案例的收集。每學期不少于3篇。（8）要有家校互動、共建的材料。（9）教師專業化發展：教師的專業知識與技能都有一定程度的提升。（10）特色創建有成效。

四、特色項目成果顯現

從特色項目的確定推進到特色項目的階段性成果顯現，具體表現在四個方面:各校外部環境得到改善；校園文化建設從無到有，變得觸手可及；教師、學生更加愛護自己的學校，更關心自己學校的發展；得到了太原市、晉源區特色學校檢查團成員的認可。

針對特色學校創建工作，我們的思路很明確：在充分認識學校傳統的基礎上，揚長避短，確定學校特色項目，在學校常規工作的基礎上，扎實推進特色項目。同時，理論培訓與實地參觀積極跟進，之后請專家把脈會診，整體提升學校文化層次，并在多次的螺旋式上升中打造真正的特色學校。針對我鎮特色學校創建工作的實際情況，我們的思路也很明確：我們的理想化目標是不論學校大小、條件好壞、資金多少，每一個學校都要走特色化創建之路。我們的實施策略是全部學校整體推進，選擇重點學校突破。其實所謂的重點，我們的著眼點是學校本身的代表性。舉例而言，2015年我鎮特色創建工作做得相對較好的姚村小學、北邵小學、棗元頭小學并非我鎮條件最好的三所學校，而是分別代表了全鎮好、中、差三個層次的學校。若我們能將這三個學校搞好，就會給其他學校樹立榜樣，激發他們的信心。

貼近學生的生活實際，貼近學生的內心世界，找到學生的最佳興趣點，找到教師能最有力推動學生發展的那個點，我們的特色創建才更容易成功，我們的教育才能真正走向內涵發展道路。