要把握語文單元統(tǒng)整的“度”

成秀麗

[摘要]在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師大多喜歡進行單篇教學(xué)，他們向小學(xué)生仔細講解每一篇課文，但不注重語文教學(xué)中的整體教學(xué)，不關(guān)注語文學(xué)習(xí)中的側(cè)重點和語文綜合實踐的問題，這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對語文核心知識的把握和教師對教材的充分整合利用，因此，在這里我們提出在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要注意單元的統(tǒng)整，以小學(xué)語文課本中的—個單元為基準，統(tǒng)整這一單元的內(nèi)容，加強對語文核心知識的學(xué)習(xí)，并有效把語文綜合實踐活動也進行統(tǒng)整，供學(xué)生們充分利用。那么教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該如何有效把握語文單元統(tǒng)整，也就是怎樣把握統(tǒng)整的“度”？本文就展開了對把握語文單元統(tǒng)整的“度”的具體教學(xué)方式的探索。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；語文單元；單元統(tǒng)整；教材；探索；教學(xué)

為了幫助學(xué)生對語文核心知識更好地掌握和培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要善于正確地采用語文單元統(tǒng)整的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，也就是教師要把握語文單元統(tǒng)整的“度”，下面主要從具體的三大方面來闡述教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中對語文單元統(tǒng)整的“度”的具體把握。

一、瞄準統(tǒng)整的“靶”——“準”度

我們都知道“靶”是中心的意思，這里強調(diào)語文單元統(tǒng)整的“度”中的“準”度的問題，它的中心在于教材，教材是任何學(xué)科教學(xué)的重點依靠對象，教師對它的一些研討不容忽視，下面有三點關(guān)于這方面的介紹：

1.通讀教材，熟悉教材的編排體系

教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，任何一個教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，那么他們對于教材的掌握和理解是必不可少的，其中最為基礎(chǔ)的一點就是教師必須熟悉所教的整個教材，熟悉教材的編排體系，要知道編者是按什么樣的思路、什么樣的體系來對教材進行編排的，注重教材的整體編排和每個模塊的編排方式，還要注意不同模塊之間是如何銜接的，以及編者這樣編排的主要目的在于什么。教師只有先熟悉了教材的編排體系，才能進一步展開對教材的充分利用。

2.研讀教材，把準教材的重點和難點

每一個教材的設(shè)計都有它的重點和難點，這就需要教師們仔細研讀教材，找出其中的重點、難點，在今后教學(xué)的過程中，對這些難點和重點加以更加細致的講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些難點和重點的時候提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，把教學(xué)落到實處。研讀教材，把準教材的重點和難點，這在小學(xué)語文單元統(tǒng)整教學(xué)中有著重大的指導(dǎo)意義，它直接影響著教師對單元內(nèi)容優(yōu)化整合的方式。把準教材的重點和難點還是評判一個教師對教材的掌握理解深入的標準，同時它還決定著教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

3.創(chuàng)生教材，整合教材的有效資源

我們都知道教材是教師教學(xué)的參考本，它在小學(xué)語文的教學(xué)中扮演著重要的角色，但我們也必須清楚地知道一點，教材不是語文教學(xué)的全部，真正的語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括課堂上具體的教學(xué)和課外的延伸作用，所以教師在指導(dǎo)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，不可過分局限于教材，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會去創(chuàng)生教材，整合教材中的有效資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。創(chuàng)生教材包括教師在利用教材教學(xué)時，依據(jù)實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定教學(xué)情景和把教材知識與學(xué)生生活的實際相結(jié)合起來，融入些新的元素，并對教材中的有效資源作重點運用。

二、選好合適的“法”——“效”度

無論在什么樣的教學(xué)中，方法都是最為重要的東西，一個合適的“法”的選取可以有效提高學(xué)習(xí)和工作的效率。那么在語文單元統(tǒng)整教學(xué)中，如何選好合適的“法”來達到一個“效”度呢？下面有兩點來加以說明：

1.要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和終結(jié)點

教師教學(xué)的最大目的在于促進學(xué)生的有效發(fā)展，所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)中要時刻謹記這一點，要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和終結(jié)點，不可單純局限于看重學(xué)生對知識的掌握度。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的興趣、自身文化修養(yǎng)的提高、自學(xué)語文的能力和在實際生活中綜合利用語文的能力等方面，這是教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把握語文單元統(tǒng)整的“度”中做到有效“度”的良好體現(xiàn)。

2.要有利于學(xué)生突破教材的重點和難點

小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，對于語文中難點和重點的掌握還都有一定的阻礙，教師這時候就要找出利于學(xué)生突破教材的難點和重點的方法，并且這些方法要在學(xué)生實際語文知識的學(xué)習(xí)中有可行性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元——“戰(zhàn)爭與和平”這一單元的課文的時候，它的重點和難點都在于學(xué)生對文章中感情的把握和培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、愛國等思想情感。因為小學(xué)生的認知水平較淺，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進行這方面知識的學(xué)習(xí)的時候可能比較吃力.這個時候，教師可以尋找一個渠道來幫助學(xué)生們理解學(xué)習(xí)，比如教師可以在課堂上講一些同學(xué)們熟知的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，還可以放一些影片中的小片段來加深同學(xué)們的理解和認知。這樣可以有效促進學(xué)生們對文章思想感情的把握，并很容易引起學(xué)生們的思想共鳴，通過這種方式，有效幫助學(xué)生們突破了本單元學(xué)習(xí)中的重點和難點，這也就是所謂合適的“法”的選取了。

三、拓寬統(tǒng)整的“路”——“廣”度

“廣”度是語文單元統(tǒng)整教學(xué)的一個升華，也就是說要拓展統(tǒng)整的“路”，對于這一點的探索，下面主要從找好統(tǒng)整的角度和開放統(tǒng)整的思路這兩個方面來簡要說明。

1.找好統(tǒng)整的角度

找好統(tǒng)整的角度是拓寬統(tǒng)整的“路”的最基本的方式，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中運用單元統(tǒng)整的教學(xué)方式的時候，要仔細研讀本單元的要領(lǐng)，找好統(tǒng)整的方向和切入口，要按這種方式教學(xué)下去，能讓同學(xué)們對本單元所學(xué)的知識有徹底的掌握，有效達到本單元教學(xué)的目的，同時它還能促進學(xué)生們對所學(xué)語文知識的實際運用性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不是在一開始統(tǒng)整的角度就找偏了，使后面的整體學(xué)習(xí)根本無法展開，無法達到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.開放統(tǒng)整的思路

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要想拓寬統(tǒng)整教學(xué)中的廣度，一個最為有效的方式就是要開放統(tǒng)整的思路。人類的思維是無限的，可供不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，教師更是要深知這一點，并要充分運用這一點。教師在語文單元統(tǒng)整的過程中，開放統(tǒng)整的思路必須建立在對單元內(nèi)容的優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)新實施的方案，把語文學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，鼓動學(xué)生們自主探索學(xué)習(xí)。同時，還可以把這種思想延伸到學(xué)生課外的實踐中去，教師和學(xué)生都充分發(fā)揮自己的思維，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘新的知識點，以此來開放統(tǒng)整的思路。

總之，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)方式在如今小學(xué)語文的教學(xué)中已經(jīng)不大適應(yīng)了，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，提倡的是多元關(guān)注、有效整合、科學(xué)引領(lǐng)的語文單元統(tǒng)整的教學(xué)方式，這種語文教學(xué)更加利于學(xué)生對語文知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和達到教學(xué)目的。這篇文章闡述了把握語文單元統(tǒng)整的“度”的一系列具體方案，對于教師單元統(tǒng)整的教學(xué)具有一定的適用性，值得提倡和做進一步的探索。