生命教育在語文課堂

王波

[摘要]成長是生命的本意，成熟是生命的峰巔，實現自我是生命的終極目標。對學生進行生命教育，是一個嶄新而又永恒的話題。隨著社會的發展，人們的生活節奏大大加快，正在成長中的青少年棲居在這樣的環境中，其心理狀態、生命感、價值感都或多或少地會出現一些偏差，因此對學生進行生命教育就成了一個急待解決的重要課題。

[關鍵詞]生命教育；語文；文本；滲透

5·12地震，發生在四川汶川的這場讓人絕望的天災，無數的生命、無數美好的事物在瞬間被毀于一旦。一般情況下，地震發生后，被壓在廢墟下的生還極限為72小時，然而，災區人民堅韌的毅力，使生命的極限一再改寫。讓我們先回顧一下災區生命獲救的兩個場景：5月15日，地震發生后70個小時，來自云南的救援隊員在地震廢墟中救出了北川縣曲山小學7名孩子；5月21日14時30分，兩名被困216個小時的受災群眾被駐漢空軍某部官兵成功救出。

一個又一個生命的奇跡，都給了我們無限的感動和驚喜，也又一次引發了我們深深的思考。

一、生命教育應滲透于語文教學之中

生命教育是素質教育的重要內容，是現代教育不可或缺的重要組成部分，是培養適應未來社會具有健全人格公民的迫切需要。生命教育以學生的生命活力為基礎，以承認不同稟賦、性格和能力的差異為前提，以倡導人的生命和自身、自然、社會、他人整體和諧為目標，通過良好的教育方式喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，開發人的生命潛能，構建人的生活方式，激發人的生命活力，提升人生命質量的活動。在語文教學中滲透生命教育，有助于教師轉變教育理念，有助于學生感悟生命與生活，培養和確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現生命質量的提升，營建充滿生命力的課堂。

在語文教學中，怎樣有意識地滲透生命教育，使學生的生活溫馨而豐富，生命健康而高尚呢？要很好地實現這個“生命主題”的教育，讓學生感知生命的存在，培養學生珍視生命的意識，引導學生形成尊重生命個體的意識，就要開發閱讀資源，深挖課本的“生命”資源，在閱讀教學中進行生命教育，點燃生命的火花，釋放生命的光彩。

二、緊扣文本材料，挖掘生命資源，進行多層次的生命教育

1.喚醒生命之意識

教育是一種喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。生命意識的培養是生命教育的起點。生命意識是個體在生命感知、體驗的基礎上形成的對生命的認識和觀點。教學中，教師應結合自己對生命的認識和體驗，喚醒學生的生命意識，引導學生樹立科學、正確、完整的生命意識。

讓學生感知生命的存在。現實生活中，無論是人還是物，都是充滿生命活力的個體。通過杏林子《生命生命》中表現的在險境里垂死掙扎的小飛蛾、墻角磚縫中生長的香瓜子小苗、聽診器里傳出的心臟跳動聲，讓學生感受生命的涌動；通過解讀林希《石縫間的生命》中叢生于石縫的野草、山花和扎根于巖石間的蒼松、翠柏，以及海明威《老人與海》中那顆在惡浪中不屈不撓、頑強拼搏的斗爭著的靈魂，讓學生體驗生命的頑強、尊嚴和偉大。

2.欣賞生命之美好

教師要帶領學生去感悟生命的美好，體驗生命的價值。伴隨學習的深入和審美經驗的積累，培養學生造就一雙發現生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，建立一種感受生命之美的心理機制，從而帶領他們去發現生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美。通過對描繪自然詩文的學習，讓學生置身于大自然情境之中，欣賞泰山“會當凌絕頂，一覽眾山小”之雄偉、廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九夭”之奇異、西湖“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇”之秀麗，感受自然之美；通過《神奇的極光》，讓學生在知識的海洋里遨游，探索無窮的未知世界，體味科學之美；通過《詩經·衛風·碩人》中對莊姜“手如柔荑，膚如凝脂；領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮”的描寫，欣賞人形體姿態之美；通過史鐵生《我與地壇》中對母親的描寫、朱自清《背影》中對父親背影的刻畫，讓學生發現一個個普通父母身上的善良、真誠、偉大，感受人間之愛，體味人間之情，感悟人性內在之美；通過《核舟記》中的微雕藝術，讓學生領略人們的創造力、智慧，感受勞動成果之美；通過《蘭亭集序》，透過王羲之書法，讓學生走進藝術殿堂，欣賞藝術之美等等。通過語文學習，我們要讓學生懂得：世界之美、生活之美是生命賦予的；生命中充滿了美好，每個人都要學會欣賞，懂得珍愛。

3.領悟生命之艱辛

人的生命雖然寶貴、美好，但并非一路坦途，其中存在著很多個體無法擺脫的困境。教師要通過對作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運的關照，引導學生領悟生命之艱辛，正確認識和面對生命中的各種困境。

挫折和苦難是人生的重要組成部分。當個體離開母體來到世上，踏上漫漫人生征途，他將不得不面對人生的一切，直面各種挫折與苦難。我們要教育學生品讀杜甫“朝扣富兒門，夕隨肥馬塵”十年長安困守的失落，體驗文夭祥“惶恐灘頭”的“惶恐”，悲嘆“零丁洋”里的“零丁”，體味李清照的“凄凄慘慘戚戚”，承擔改變現狀、擺脫苦難的責任，像屈原一樣“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。

總之，生命教育是一個重要而永恒的話題。要問語文可能給學生什么呢？也許只能讓他們更多地感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓學生多一次真心的微笑，多一次投入的思考，多一次被肯定的機會，多一次情感的提升和思維的創新。讓語文課更多地和學生的內心情感和人生發展相關聯，讓每一個生命更加美好，讓真善美與課堂同在，讓生命教育在課堂揚帆。