思想品德教學中導入環節的設計

梁紹

【摘要】本文論述在初中思想品德教學中，教師應當重視導入環節設計，采用多媒體導入、漫畫圖片導入、生活實例導入等方式，吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情地參與到教學中。

【關鍵詞】思想品德 導入 多媒體 漫畫 實例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0114-01

思想品德是初中階段的重要學科，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是思想品德教學理論性較強，課堂氛圍通常較為枯燥，學生的參與積極性普遍不高。如何提高初中思想品德課堂的教學效果，發揮思想品德學科的德育功能，就成了擺在思想品德教師面前的問題。在課堂上設計巧妙而有趣的導入，能夠瞬間吸引學生的注意力，變枯燥為生動，營造出和諧的課堂氛圍，使學生滿懷熱情地參與到教學活動中。學生的學習興趣濃厚，課堂目標才能夠順利實現，因此在課堂上，教師應當重視導入環節設計，利用學生感興趣的事物，結合教學內容進行導入，由此調動學生的學習興趣。

一、多媒體導入

多媒體集圖文聲像為一體，能夠有效調動學生的感官，與傳統的教學模式相較，具有特殊的優勢。初中思想品德課理論性較強，知識點抽象，假如始終采用傳統的教學手段，教學氛圍太過枯燥，學生的學習積極性不高，在理解相關知識時可能會存在一定的片面性。使用多媒體可將一些抽象的知識變得更加具體，將復雜的知識點簡化，還可將平面文字通過圖像或音樂的形式展現出來，更符合學生認識新鮮事物的規律和特點，促使學生積極地參與到課堂教學中。例如，在講解《我國還處于社會主義初級階段》時，教師可選擇《神州吟》中《漫長的跑道》與《不平衡的舞臺》片段讓學生觀看，學生通過觀看視頻，能夠認識到新中國成立以后我國取得的成就，還能夠看到我國山區生產力仍然不足，人們生活水平不夠高，各地區間存在生產力不均衡的現象。通過多媒體課件，能夠使學生對我國處于社會主義初級階段產生直觀的了解，此時教師再進行導入，就能夠吸引學生的注意力了。

二、漫畫圖片導入

眾所周知，漫畫圖片具有較強的直觀性，同時還極具趣味性與幽默感。在思想品德課堂上，教師應當根據教學實際，選取一些能夠展現教學主題的漫畫圖片，為學生創設愉悅的教學情境，充分調動學生的求知欲，使學生在輕松的氛圍中感悟知識要點。例如，在講解《學會合作》時，教師首先為學生展示一組漫畫——一個和尚挑水喝、兩個和尚抬水喝、三個和尚沒水喝，學生看完漫畫后，非常感興趣，開始積極地討論為何挑水的人變多了卻沒水喝。此時教師就可提出問題：“在生活中，人們常說人多力量大，為何這個道理在此處卻不管用了？”然后結合教學內容導入新課。人多力量大的道理所有人都懂，但為何在漫畫中卻出現這樣的情況？此種現象在生活中經常出現，究其原因，是因為三個和尚沒有誠意合作，最后導致大家都沒有水喝。由此可見，與人誠心合作才能夠成功。生動幽默的漫畫瞬間激發了學生的求知欲，為后續的知識學習做好了鋪墊。

三、生活實例導入

思想品德課程關注理論的同時也需要適當地引入實際案例來豐富教學內容。生活中的案例較容易引起學生的思考與共鳴，因此在教學導入環節，教師可借助學生的生活經驗以及在生活中接觸到的案例進行導入，由此拉近學生與課程的距離，讓學生感同身受地進行知識學習。例如，在講解《挫折面前也從容》時，教師可以從生活中選擇一些影響力較大的例子以及具有強烈情感的案例來教學。2008年的汶川地震是國民很難走出的噩夢，在地震中，很多孩子失去了雙親，成了孤兒，孩子們應該如何生活？應當怎樣面對挫折？教師還可列舉真實的故事來吸引學生的注意：綿竹漢旺鎮有一位舞蹈老師名叫廖智，她在地震中失去了雙腿，但是她最終重新站起來，且繼續進行著自己喜愛的舞蹈事業，還參加了《我要上春晚》節目。在節目中，廖智說了這樣一段話：“當時只有兩個選擇，一是不戴假肢，永遠坐輪椅，這樣可以遠離痛苦，但卻沒有自由；另一個就是接納痛苦，享受自由。我最終選擇了自由。”這樣的事例引發了學生的思考，此時教師就可順勢導入新課，讓學生體會到，我們在生活中肯定會遇到挫折，但是不能懼怕挫折，不能被挫折壓倒，應當鼓起勇氣創造新的人生。此種導入形式，讓學生容易受到鼓舞，生活觀念也會因此產生變化，學生不僅能掌握知識，還能形成積極的人生態度。

綜上所述，導入形式直接影響著思想品德課程的教學質量。在思想品德課堂上，教師應當按照學生的認知與心理特點，有針對性地選擇導入方法，將課堂導入與教材內容相結合，才能夠調動學生的求知欲，優化教學效果。

（責編 周翠如）