英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

侯昭穎

【摘要】本文闡述了將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義，通過(guò)詳細(xì)的案例論述了將英文歌曲運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英文歌曲

詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0098-01

英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要是對(duì)單詞讀音與拼寫(xiě)的教學(xué)。聽(tīng)英文歌曲，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的輸入、習(xí)得與內(nèi)化，增加英語(yǔ)詞匯量，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)句法、語(yǔ)音、語(yǔ)法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、通過(guò)英語(yǔ)歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

音樂(lè)是一種無(wú)國(guó)界的藝術(shù)，有著感染聽(tīng)眾的強(qiáng)大力量。英文歌曲憑借自身優(yōu)美的旋律，一直贏得廣大青少年的喜愛(ài)。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中穿插一些英語(yǔ)歌曲，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與熱情，營(yíng)造愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。需要注意的是，這些穿插的英文歌曲難度不要太大，最好選取節(jié)奏比較舒緩、發(fā)音比較清晰的歌曲，這樣學(xué)生能大概聽(tīng)清歌手唱的內(nèi)容，才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在講解關(guān)于天氣的詞匯，如rainy、storm、fine、typhoon、windy、snowy、cloudy等的時(shí)候，可以教學(xué)生唱英美兒歌《How is the weather？》。這首歌曲輕松與歡快的節(jié)奏，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)兒歌的過(guò)程中，輕松記憶關(guān)于天氣的單詞，以及單詞的發(fā)音與音調(diào)。學(xué)生通過(guò)一邊唱歌、一邊學(xué)習(xí)單詞，收獲了成就感，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加充滿熱情，更努力地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、通過(guò)英語(yǔ)歌曲，加深詞匯記憶

每個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境中，意義是不一樣的，詞匯的意義，在具體句子的語(yǔ)境中才能體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生通過(guò)句子去記憶單詞，若是能把句子放到歌曲中讓學(xué)生唱出來(lái)，學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果會(huì)更好。因此，教師可以選取合適的英文歌曲拿到課堂中教學(xué)生唱（可以是整首歌，也可以是一首歌曲其中的某一段），讓學(xué)生重點(diǎn)記憶歌詞中的某些句子，從而達(dá)到記憶單詞的目的。

如單詞“get”有多重含義，可以表示變化、取得、達(dá)到某種階段、到、去等意思。在美國(guó)著名R&B組合BLUE的《get down》這首歌曲中，有這樣一句歌詞，“Think again，before you get the wrong impression on your mind”，通過(guò)理解這句歌詞的意思，學(xué)生就會(huì)知道“get”這個(gè)單詞可以表達(dá)“取得”“獲得”“收到”之意；在We Are Scientists的歌曲 《Nobody Move，Nobody Get Hurt》中有一句歌詞，“If no one moves，then nobodys gonna get hurt.”，“get”的含義就是“變成、變得”；在Janet Jackson的《I Get Lonely》這一首歌的歌詞“Get so lonely，cant let，just anybody hold me”中，Get這個(gè)單詞也是“變成、變得”。

一年十二個(gè)月這十二個(gè)英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難去記憶，英文歌曲《十二個(gè)月（Months of the Year）》很好地解決了十二個(gè)月單詞記憶的問(wèn)題——“January，F(xiàn)ebruary，March and April to May，June，July and August，September back to school.October，November，and finally comes to December and now I know the twelve months of the year.”在這一首歌曲中，一個(gè)個(gè)代表月份的單詞，在輕快明朗的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律中逐漸出現(xiàn)，讓學(xué)生更容易記住單詞的順序和讀音，達(dá)到輕松記憶單詞的教學(xué)目的。

三、通過(guò)英語(yǔ)歌曲，拓展詞匯量

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生除了掌握核心詞匯之外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握其他詞匯。因此，拓展學(xué)生詞匯量，也是初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。在英語(yǔ)歌詞中，蘊(yùn)含豐富的詞匯。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)英語(yǔ)歌詞與唱歌的方式，來(lái)拓展詞匯量。

如教師教授圣誕節(jié)歌曲《Jingle bells》。這是一首人們所熟悉的圣誕節(jié)歌曲，教師在教授學(xué)生唱這一首歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“sleigh（雪橇）”“white”“fields”等與圣誕節(jié)有關(guān)的詞匯，同時(shí)，也幫助學(xué)生了解與圣誕節(jié)有關(guān)的文化知識(shí)，達(dá)到拓展詞匯量和豐富知識(shí)面的目的。

再例如，教師在上課之前，選擇一首詞匯量豐富、發(fā)音清晰、難度適中的英文歌曲給學(xué)生試聽(tīng)。試聽(tīng)完之后，教師出示對(duì)應(yīng)的歌詞完形填空練習(xí)，讓學(xué)生在填空過(guò)程中，豐富詞匯。教師還可以利用初中生求勝心強(qiáng)的特征，開(kāi)展“填詞大賽”，給予完形填空完成得最好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集與歌曲有關(guān)的課外資料做泛讀材料。

總之，通過(guò)英語(yǔ)歌曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助學(xué)生有效記憶單詞，拓展詞匯量，增加知識(shí)面，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的，非常值得廣大初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中推廣。

（責(zé)編 劉小瑗）