挖掘教學素材 滲透情感教育

劉俊銘+梁宇+鄒循東

【摘要】本文以錢守旺老師教學《認識時間》一課為素材，論述了數學教育工作者在教學中應該注重學科之間的聯系、關注生活與數學的聯系、充分利用錯誤資源并自然滲透情感教育。

【關鍵詞】小學數學 認識時間

挖掘資源 情感教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0064-02

筆者前段時間有幸在“千課萬人”全國小學數學“新常態”研討觀摩會上聆聽了錢守旺老師的《認識時間》一課。從本節課可以看出，執教老師切身投入到了教育改革實踐中，充分尊重學生的主體地位與學生的已有經驗，注重綜合運用資源來解決數學學科枯燥的問題，在數學教學中加入大量生活元素，增強數學與生活的聯系，同時在數學教學中自然地滲透社會主義核心價值觀教育和德育教育。

一、注重學科之間的聯系，將其他學科資源整合到數學教學中

情境一：

（展示微視頻中的連環畫——《老鼠的夢想》）

師：同學們知道剛才播放的連環畫是什么故事嗎？有誰能復述？

（學生復述《老鼠的夢想》中的故事）

師：為什么老鼠把公雞的嘴堵住了，太陽還是會出來呢？

生：因為只要到了早晨太陽就會出來；因為時間是不會停止的……

情境二：

（教師展示連環畫《冬天的早晨》，連環畫包括四個畫面，對應四個時間點）

師：同學們，這幾幅圖畫分別對應什么時間點？

生：6時30分；6時45分；7時35分；7時55分。

（教師出示兩幅鐘表圖片，分別表示8時55分和9時55分）

師：那這兩幅圖片指的時間又是幾點呢？

生：8時55分和9時55分。

師：誰能告訴老師，你是怎么判斷出來的？

生：因為7時55分，時針快指向8了，8時55分和9時55分，時針分別快指向9和10。

【賞析】

美術學科資源在數學教學中的滲透，使單純和枯燥的數與形的教學變得生動有趣，給學生耳目一新的感覺，激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習效率。錢老師通過展示《老鼠的夢想》和《冬天的早晨》等幾幅連環畫，將學生引入教學，學生對連環畫興趣濃厚，使得學生積極聽課，認真思考，課堂氣氛活躍，調動了學生對數學學習的熱情。這種學科知識之間相結合的思想，一是有利于學生知識的全面發展，在學習數學的同時，其他學科素養也得到了提高；二是學科之間的結合有利于彌補學科本身的不足，比如說在對小學數學中《數的認識》一節進行教學時，學習時間一長，小學生很可能會困乏，但是教師在教學中加入美術等其他學科資源就有利于克服這種學科本身枯燥的情況，同時也迎合了小學生的認知規律和心理特征，符合小學生數學學習的特點?！读x務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《數學課程標準》）提出，通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系。錢老師在這一教學環節中很好地實踐了各學科之間相互結合的理念。

二、在數學教學中注入大量的生活元素，讓數學更加貼近生活

情境一：

師：（展示表示小明離家的時間和到校的時間的鐘表）同學們，請仔細觀察小明離家的時間和到校的時間，鐘表分別顯示的是多少？

生：離家時間是7時30分，到校時間是7時45分。

情境二：

師：（展示《東東和芳芳玩?！返囊唤M圖，其中包含六個時間點）請同學們將《東東和芳芳玩耍》的連環畫中六個電子表表示的時間分別標在六個鐘表上面，同時，我們請一位同學到黑板上做示范。

師：請大家拿起筆，一起來判斷這位同學標的時間是否準確，同時糾正自己的錯誤。

情境三：

師：接下來我們觀看一段視頻，請同學們仔細觀察視頻中與時間有關的圖像，例如火車票、機場大屏幕、高鐵票、公交站牌等。（播放兩個視頻畫面，一個是早上7點鐘的新聞，一個是晚上7點鐘的新聞）

師：為什么在時鐘上都是時針指向7，分針指向12，而在電視卻是一個顯示的7時，一個顯示的19時？請同學們課后去思考。

【賞析】

錢老師在整個教學中不斷穿插這些生活的元素，在課堂的結尾更是直接強調時間在生活中的運用，將認識時間情景化和生活化，這些做法其實都是在告訴學生：數學的知識就存在于生活之中，與我們的生活息息相關。這樣做更容易激發學生學習的興趣，提高學生學習的自信心，同時也引導學生從已有的知識經驗中抽象出數學的問題和概念。符合建構主義中所提到的學生的學習認知特點，也符合《數學課程標準》的要求，通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考。這種“數學來源于生活又回到生活”的數學思想，能夠促使學生更快地獲得適應社會生活和進一步發展所需要的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。數學與生活結合的思想既能加強學生對數學知識的掌握，同時也能讓學生了解如何將數學運用于生活。

三、把錯誤也作為一種教育資源

師：請同學們認真觀察課件中展示的兩個鐘表。大家一起讀一下，小明離家和到校的時間分別是？

生：離家是7時30分。

生1：到校是7時45分。

生2：到校是8時45分。

師：我們來看一下，小明到校的時間到底是7時45分，還是8時45分？

師：大家仔細觀察下面兩幅鐘表圖片，比較一下它們有什么不同？

生：第一幅時針快到8了，而第二幅時針快到9了。

師：是的，所以7時45分時，時針是快到8，但是還沒指向8，而8時45分的時候，時針快指向9，但是還沒有到9。

師：大家一起回答：小明到校的時間是多少？

生：7時45分。

【賞析】

《數學課程標準》在課程資源開發與利用建議中提到，生成性資源是在教學過程中動態生成的，如師生交互及生生交流過程中產生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性。錢老師在課堂中關注教學中產生的新的教學資源，尤其關注了學生在認識中可能產生的錯誤，把錯誤也當成一種寶貴的教育資源，將錯誤這種寶貴的教學資源重點突出強調，并加以解決，有利于突破這節課的重點和難點，同時加深學生對本節知識的印象。教師在課堂中應該充分利用一切有用的生成資源，不僅局限于《數學課程標準》中所提到的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等，更應放眼去尋找一切有利于加強學生對知識掌握的生成性資源，并加以利用。

課堂的生成性資源在教學中特別重要。教案的編寫，只是建立在教師對《數學課程標準》解讀和對教材理解的基礎之上，為教學提供一些指導性的作用。而真正上好一堂課，還需要教師處理好“預設”與“生成”的關系，而“生成性資源”更是教師了解學情的關鍵。

四、向學生滲透德育教育和社會主義核心價值觀

情境一：

師：剛才通過鐘表的轉動，大家感受了分針順著走一圈和逆著走一圈，那么時針是怎么變化的呢？

生：時針轉動了一大格。

師：同學們，雖然可以逆著撥動分針和時針，但現實生活中的時間不會倒著走，過一天就少了一天，那么我們應該怎么做？

生：我們應該珍惜時光。

情境二：

師：了解《老鼠的夢想》連環畫后，同學們知道老鼠的結局是怎樣的嗎？

生：最后老鼠被抓走了。

師：為什么它被抓走了？

生：因為它去偷別人的東西。

師：所以我們在生活中一定要做一個遵紀守法的文明人，不然就會落得跟老鼠一樣的下場。

情境三：

師：同學們，看完《樂于助人的芳芳》這幅連環畫之后，大家覺得我們在生活中應該怎么做？

生：要向芳芳學習，熱于幫助同學，做一個有愛心的人。

【賞析】

錢老師在知識教學的過程中，巧妙穿插情感態度與價值觀的教學，通過簡單的實例告訴學生，在現實生活中什么是對的、什么是錯的，應該怎樣面對和處理生活中的一些事情?！稊祵W課程標準》雖然提出要兼顧“三維目標”，但是許多教師在實際的教學中，對于如何巧妙地滲透情感態度與價值觀還是感覺比較困難的，更多的是在完成知識與技能的教學，因此錢老師的這一節課，給當今的教師在如何實現課程目標，尤其是情感態度與價值觀目標在教學中的滲透，起到了一個很好的示范和借鑒作用。同時因為小學生天性純真，容易受到其它外界因素的影響，這時候教師更應該給學生樹立起“真、善、美”的形象，讓學生能在心中形成自己的對錯標準，提高學生對事物的判斷能力。引導學生向健康方面發展，同時引導學生將這種思想反哺社會，促進社會健康良好的發展。錢老師這種把教書與育人有機結合的手段，真正落實了“立德樹人”的教育理念。

（責編 劉小瑗）