“博雅教育”視域下高素質教師隊伍建設的路徑探索

劉華

【摘要】本文論述了南寧市桂雅路小學以“博雅教育”為教師隊伍建設的價值追求，以培養具備廣博知識、向善修為和進取精神的“博雅”教師團隊為目標，從教師培訓、教研組建設、團隊活動、制度優化和梯隊建設等方面著手建設高素質教師隊伍的實踐與探索。

【關鍵詞】博雅教育 教師培養

人才結構

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0057-02

“博雅教育”（Liberal Education）最早見于古希臘，在當時被稱為“自由教育”，以培養具有廣博知識和優雅氣質的人為目標。這種教育有別于專才教育和職業教育，而是通過多學科教育，培養人的全才，讓受教育的人擺脫庸俗，成為有文化的人。我國古代也有類似于“博雅教育”的思想，如先秦時代的“六藝”教育以及漢朝以后的儒家教育，其理念都與“博雅教育”相似，以綜合知識技能為教育內容，旨在培養人的“全才”。在我國，小學是基礎教育的基礎，這一階段學生的各方面才能還處于待開發狀態，優勢智能還未能完全顯現。因此我們認為，這一階段的教育，宜創造更寬廣的舞臺，讓學生盡可能多地接受各種各樣的學習，了解五花八門的知識和豐富多彩的世界，促進他們各方面智能的發展，為優勢智能的發掘提供可能。基于此認識，我校將辦學價值追求定位為“貴于品·雅于行”，意為讓學生擁有高貴的品格修養和文雅的言行舉止。這一目標的實現有賴于學生綜合素質的培養和全面發展。學生的全面發展，又要依靠全面發展的教師來引領。因此，我校將“博雅教育”理念也應用到教師隊伍建設上。

一、高素質教師隊伍建設的目標

我校力圖打造具有“博雅”品質的教師隊伍，又將“博雅”內涵具體闡釋為具備廣博知識、向善修為和進取精神三種品質，以打造具備這三種品質的“博雅”教師團隊為目標。通過“博雅”教師隊伍建設，提高教師的專業能力與文化素養。

（一）具備廣博的知識

1.多渠道拓寬知識面。博學而篤志，切問而近思。“博雅教育”理念下的教師，首先要有廣博的知識儲備，以此引領、影響學生的全面發展。作為“博雅”教師，應文理兼通，在文學素養和科學精神的培養中，不斷提升人格境界、生命的價值和生活品質。廣泛的學習還能促進創新精神的獲得和創新能力的發展。教師只有豐富了知識面，增加了知識存儲，才能真正成為學生的良師益友。

2.與時俱進鉆研學科知識。學科知識是教師教學的基礎，熟練地掌握任教學科的基本理論、知識、技能與方法，了解學科內的知識結構和學科發展動向，才能透徹理解教材，更好地駕馭課程，準確地傳授學科知識，在授課時才可以左右逢源，幫助學生搭建認知體系，有效解決學生的困惑，啟發學生的思維。

3.深挖教育科學、心理學、教學法等教育專業技能。教師的工作不僅僅是教書，更要育人。育人不是簡單看管孩子，有學科自身的專業技術性。“博雅”教師需要精通教育學、心理學、教學法和現代教育技術手段，既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的手段和方法，如此才能讓教育教學工作遵循學生身心成長的規律，開發學生的多元智能，從而挖掘、發展學生的優勢智能。

（二）具有向善的修為

1.愛與責任。教書育人是一項良心活兒，守望教育，唯愛與責任必不可少。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。教師只有滿懷愛意，才能讓教書育人工作如春風化雨般，給學生以愛的浸潤，讓學生獲得愛的力量；教師只有滿懷責任，才能讓孩子在成長的每個階段腳踏實地，不虛度青春年華，為孩子的幸福人生打好根基。

2.視野與胸懷。“博雅”教師應具有高遠的視野和廣闊的胸懷。視野決定高度，胸懷決定境界。“博雅”教師面向的工作對象是需要全面發展的學生，教師要以高遠的視野，著眼于學生長遠的發展，引領學生關注學科知識以外的世界，了解社會，心系天下，將所學的知識和當下的生活聯系起來，提高學生的公民意識，增強他們的社會責任感。

3.禮儀與氣質。“博雅”教師的禮儀與氣質應該是脫俗、出眾的。先博而后雅之，教師通過廣泛閱讀、學習，習得大量優秀的文化傳統、民俗風情、社交處事之道，這些習得，內化于教師的舉手投足之間，氣質中盡顯“雅”的元素。

（三）洋溢積極進取的團隊氛圍

一所學校要想快速成長，必須有一支戰斗力十足的教師團隊。桂雅路小學作為一所自建品牌的新新學校，學校的發展可以說是建立在一張白紙基礎之上，學校制度、成績、文化，統統從零開始。富有戰斗力的隊伍需要培養，積極進取的團隊氛圍必不可少。在“貴于品·雅于行”的校訓感召和“博雅”文化的熏陶下，教師有明確的目標意識，并且“雅志”常駐于心，時時激勵著每位教師學習不止，奮斗不息。

二、“博雅教育”視域下高素質教師隊伍建設的路徑

（一）立足教師能力水平，力求教師培訓多元化

1.以校本培訓為大本營，夯實教師專業發展基礎。教師培訓、校本培訓始終是基礎中的基礎。以校為本最切合學校實際，因為學生發展現狀如何，學校環境氛圍如何，教師現階段育人、教學的手段和水平如何，校本培訓可以最及時、最有效地將問題反饋出來，幫助教師在常規工作方面取得突破。同時，校本培訓的組織者依賴于教師隊伍本身，教師輪流主持培訓，必須自己先學習獲得認識和思考。所以，校本培訓同時也促進著教師隊伍自主地延伸和發展。

2.加大“送出去”的力度，開拓教師眼界。讀萬卷書、行萬里路，在豐富的教育教學理論、學科基礎知識之上，教師需要走出去親眼看看國內外的同類學校建設發展的情況。從學校文化建設到精品學科建設，從學生管理到全校教職員工的建設，從學校課堂教學的構建到課外實踐活動平臺的搭建，事無巨細，教師都需要更廣闊的平臺，和國內外教師交流，以此獲得工作創新的思維火花，獲得教育教學工作新的生長點。

3.主動把專家“請進來”，實現專業引領。校本培訓可以夯實工作基礎，外來專家的點撥引領，則可以改變教師的思維慣性。在有限的培訓經費上，引進專家是效率比較高的做法，能吸引更多的教師參與進來，感受專家的視角和風采。

（二）著眼教師專業發展，搭建教師學習共同體

1.以教研組為基本單位，構建學科內學習共同體。教研組是我校最具體的教學團隊單位，學校各學科的教學任務最終都在教研組得到落實。語數英等學科教研組一般由同年級同學科的教師組成，其它學科教師，可以由同學段的同一學科教師組成。我校搭建教研組教師學習共同體，以骨干教師為龍頭，引領青年教師成長，同時，還讓不同層次的教師互相影響，互補知識結構，改進思路和方法，促進整個團隊的協同共進。

2.以專題研討沙龍為平臺，構建學科整合學習共同體。“博雅教育”要求孩子們全面發展，所謂全面，是全領域、全學科的意思，達到博學通用的目的。基于此，我們引導孩子的學習，也應該是全學科的，力求打破學科壁壘，把各學科整合起來，讓學生養成綜合思考的思維習慣。因此，在學科教學基礎上，我校非常重視尋找學科的交叉點，把相關學科的教師聚在一起，構建多學科教師學習共同體，以此開闊教師學科視界，完善教師知識結構。

3.以項目引領為動力，構建綜合性學習共同體。特色學校的建設，學校文化的塑造，都離不開特色項目構建。學校特色項目的建設是基于全校性的，跨學科、跨年級的。教師們因為一個共同感興趣的項目聚在一起，跳出學科專業限制，發揮所長。例如，我校依據學校文化建設和學生成長需要，組織開展“編給學生的課程”項目，開發編寫了《“博雅”歷史文化探究讀本》《“博雅”安全讀本》《“博雅”禮儀讀本》等，教師根據自己的興趣組成課程創編小組，共同學習、研討校本課程的開發和教材的編寫。

（三）豐富教師團隊活動，重視教師情感培養

高素質的人才隊伍建設，要秉承“兩手抓，兩手都要硬”的原則，即智商和情商兩手抓，兩手都要硬。智商可以在學科學習和技能訓練中獲得，而情商則要通過各種團隊活動來開發和促進。“博雅”中的“雅”，指的是雅志雅趣、愛崗敬業、有國際視野、有優雅的興趣愛好和氣質，而這些都需要在互動中培養生成。凝聚的情感，可以提高團隊的生產力和戰斗力。我們讓努力工作成為教師自主的需求和榮耀，讓同伴互助成為一種自然常態，讓獻身教育事業成為教師一種樸素的情感需要。

（四）規范教師隊伍建設，倡導超越制度的管理

制度管理是一所學校的底線管理。學校首先要有完善的制度體系，對各方面的工作和紀律定下標準和細則，讓教師有章可循，有法可依。沒有規矩不成方圓，學校的正常運轉離不開制度的保障和激勵。但制度是一所學校的底線所在，如果什么工作都以制度的規定為行動目標和指南，相對于精品建設的學校而言，這個標準就低了，學校的發展難以取得明顯的突破。在“博雅教育”視域下，教師也向“博”“雅”要發展，在“博”“雅”的感召下，教師自身的行為標準在逐步提升，與最低標準制度底線的距離越來越大。“博雅教育”理念下的教師隊伍管理，除了冰冷的制度管理，更應該注重溫暖的人情管理。學校行政班子著眼于教師工作、生活的細微之處，基于“博雅”文化塑造了教職員工們放眼世界的胸懷，讓他們發自內心地將“貴于品·雅于行”作為價值追求，將教職員工們凝聚在一起，弘揚正能量，心無旁鶩，一心謀求學生的優質成長和學校的長遠發展。

（五）優化教師人才結構，推動人才梯隊建設

我校是新建剛滿五年的學校，教師的配備以年輕教師為主，教師平均年齡不到30歲，在現有有限的骨干教師的帶領下，加快人才培養戰略意識，爭取培養出本校的骨干教師甚至是區域名師是學校行政班子的共識。根據這一思路，我們開展了“師徒結對”傳幫帶、青年教師團隊磨課、“以賽代練”骨干教師研磨課等活動，將廣播種和重點培育相結合，力爭教師結構呈梯隊式搭建。

教師的一言一行都會影響學生的成長，教師博雅相伴，才有學生高雅隨行。我校深悉以“雅”育“雅”的道理，要求教師樹立“博雅”的價值追求，將“博雅”追求落實到行動中，身體力行，言傳身教，用生命潤澤生命，用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧，用人格影響人格，讓“雅”的教育影響學生，為學生的終身幸福奠定堅實的基礎。

（責編 秦越霞）