巧用概念圖復習初中化學基礎知識

雷悅貴

【摘要】本文論述教師通過有步驟、有方法地引導學生構建化學概念圖，建立化學概念之間的聯系，發現概念的區別，促使學生快速高效地學習化學概念，不斷完善自己的化學知識體系，牢固地掌握基本概念，準確地解答實際問題，為學生探索化學的奧秘做好準備。

【關鍵詞】概念圖 初中化學

基礎知識 化學概念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03A-0038-01

初中化學內容涉及了很多基本概念、定理、定律等知識，相對來說，這些概念比較抽象，而且有些概念容易混淆，是學生學習化學的一大難點。概念圖通過簡易的圖形，直觀地呈現化學概念，明確了化學概念之間的聯系和區別，這種可視化的知識結構圖，較之純粹的文字敘述更容易在學生的頭腦中留下深刻的印象，幫助學生形成化學知識網絡，掌握化學基礎知識點。

一、回憶學過的化學概念，畫出概念圖

初中化學知識體系中包含著很多基礎性的概念，是構建概念圖的重要元素。教師通過引導學生回憶學過的化學概念，并對概念進行科學地分類，把核心概念置于概念圖中的重要位置，然后，再讓學生從核心概念展開延伸，列出相關的化學概念，按照一定的邏輯順序畫出概念圖，完成概念圖的初步建構，并形成完整的化學知識體系。

例如，在教學“物質構成的奧秘”相關內容后，由于這部分內容是從微觀角度來研究物質，包含了很多基本概念，是學生學習化學的基礎。學習后，學生了解了純凈物、混合物、元素、原子、分子、離子、原子核和核外電子等基本概念。在復習這部分內容時，教師采取了讓學生畫概念圖的方式展開。首先，讓學生回想這一章涉及的化學概念，在練習本上記錄下來（大部分學生都能寫出純凈物、混合物、元素、物質的微粒、原子、分子、原子核等一些重要概念）；然后，引導學生把這些概念分開呈現，并思考這些概念之間有什么關系。在教師的啟發下，學生想到了原子、分子是構成物質的微粒，原子是由原子核、核外電子構成的，純凈物由同一種元素組成。此時，教師讓學生把這些概念之間的關系用箭頭標示出來，畫出一個概念圖的輪廓。大部分學生都能在教師的指導下建立一個以“物質微粒、原子、元素”為核心的化學概念圖。但有學生在完成這個概念圖后發現還不夠完整。這樣，學生在回憶概念、梳理化學概念之間的關系時，實現了主動參與復習課教學。

二、修正錯誤的概念關系，完善概念圖

在學生初步完成化學概念圖的構建后，已經記憶了化學概念，厘清了化學概念之間的聯系和區別。但是，這個簡單的概念圖中還有一些概念沒有加上，概念之間的關系也含糊不清，甚至還有錯誤的情況發生。這時，教師要引導學生探究概念圖上的問題，不斷修改和完善，建立一個準確、完整的化學概念圖，優化化學概念復習效果。

例如，學生在練習本上畫出了“物質構成的奧秘”的概念圖后，教師讓學生仔細觀察，看看是否漏掉了某些概念，自己嘗試補充完整，也可以和同學互相討論，共同修訂化學概念圖。在這個過程中，有學生發現還需要增加“物質”的概念，物質可以分為純凈物和混合物兩大類；有學生認為還應該增加質子和中子的概念，讓化學概念圖更加完整；還有學生認為需要把離子的概念也加上，并且通過圖示明確原子和離子、電子幾種微粒之間的關系。教師及時地給予學生指導，再次強調了本章化學基本概念及其相互之間的關聯性，加深了學生對這些基本概念的理解。

三、設計相應的練習題目，應用概念圖

為了增強化學概念圖的復習效果，除讓學生作出概念圖、進行修訂和完善外，還要借助一些典型的練習題，為學生搭建學以致用的平臺，讓學生通過應用化學概念知識解答問題，進一步強化學生對化學概念的理解，提高學生解決問題的能力。這個過程實際上是應用概念圖的一個過程，只有真正把化學基礎知識轉化為自己的知識，學生才能靈活地運用。

例如，結合“物質組成的奧秘”內容，教師根據本章的化學概念圖，為學生出示了如下練習題：在鐵、氫氣、空氣、鹽酸、氯化鈉、過氧化氫六種物質中，有些是單質，有些是混和物，有些是化合物，請將它們對號入座，并清晰地說明原因。學生們看到這個題目之后，首先判斷這些物質的特點，鐵、氫氣分別是同一種元素組成的純凈物叫“單質”，空氣是典型的混合物，由很多種物質組成，而鹽酸、氯化鈉、過氧化氫三種物質是由不同元素組成的，是化合物。通過這樣分類，學生對這些物質的歸屬按照概念圖進行對號入座，再次強化了對“物質構成的奧秘”一章中的化學概念的理解和認識。

總之，概念圖可以幫助學生清晰地梳理化學概念，實現化學知識的重構和內化，形成自己的知識結構。教師應結合具體的學習內容，恰當地運用概念圖，讓學生通過回憶相關概念，建立新舊知識的聯系，厘清化學概念之間的關系，進而在頭腦中形成龐大而清晰的知識網絡，掌握運用概念圖學習的方法，進一步提高學生的化學學習能力。

（責編 林 劍）