素質(zhì)教育視角下大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

張金鐘

摘要：本文從分析目前制約著大學生實踐創(chuàng)新能力形成的主要因素入手，詳細探討了在素質(zhì)教育視角下，高校應如何有效加強大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新應用型人才。

關鍵詞：大學生；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0160-02

一、引言

自上世紀90年代素質(zhì)教育被提出并正式實施以來，學生個人實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了社會各界的高度重視，并且隨著我國經(jīng)濟水平的快速增長，社會對于大學生的綜合素質(zhì)要求也逐漸提高。大學生作為建設社會主義事業(yè)的重要接班人，高校必須重視對其實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是我國大力推行素質(zhì)教育的核心任務所在。然而就目前高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，制約著大學生實踐創(chuàng)新能力形成的因素較多，并且高校自身也還沒能夠完全適應素質(zhì)教育理念下新的教育模式，還殘留了一些傳統(tǒng)教學模式下的弊端，以致學生的個人潛能得不到充分挖掘。因此，基于素質(zhì)教育視角下加強大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是為了順應時代發(fā)展的新要求，也是為了提升當代大學生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，這對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的促進作用。

二、制約當代大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

1.傳統(tǒng)教育的影響。在受傳統(tǒng)教育理念主導的教育模式下，學生個體的創(chuàng)新能力發(fā)展受到很大程度的制約。因此，在現(xiàn)今素質(zhì)教育的新時期背景下，高校紛紛開始加快自身教育體制的創(chuàng)新改革，積極地探索著新的教育模式。然而由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，高校在開展大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的過程中受到了一定的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，當前高校實施素質(zhì)教育的機制尚不完善，教師在教學過程中一昧地側(cè)重于理論知識，而對于實踐教學的重視程度則明顯不夠。長期處于這種教學模式下，很容易使得學生只關心自己的學科成績，喪失創(chuàng)新思考的主動積極性，不愿意參加學校或教師組織的各種教學實踐活動，對于所學知識的掌握程度也僅停留在理論層面上，并不會注意鍛煉自己的實踐能力。此外，許多高校的專業(yè)課程設置也存在著不合理之處，只強調(diào)課本上知識內(nèi)容的重復傳播，卻忽略學生動手實踐能力培養(yǎng)的重要性。很多大學教師在開展教學活動時，只是滿足于將課本上的內(nèi)容傳授給學生，并且在課堂上也缺乏與學生必要的互動交流，并不會過多地去思考如何才能有效提高大學生的實踐與創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新科研機制不完善。盡管目前很多高校已經(jīng)加大了對創(chuàng)新教學實踐活動的重視程度，但在科研經(jīng)費方面的投入?yún)s明顯不足，許多高校實驗室的設備都存在使用年限過長，配置跟不上最新教學需求等問題，很難有效激發(fā)大學生主動參加教學科研創(chuàng)新活動的熱情，不僅不利于學生個人實踐與創(chuàng)新能力的提升，也嚴重阻礙了高校教學質(zhì)量的整體提升。而教師在教學過程中，過于強調(diào)讓學生一昧遵從既定的知識規(guī)律，忽略了他們個性化的思維方式與批判精神。

3.大學生家庭和自身因素。如今，很多大學生都是獨生子女家庭，從小在長輩們的呵護關懷下長大，生活中的絕大部分事情都不需要自己親自動手解決，在這樣的成長環(huán)境下，很容易就滋生惰性。因此，當代大學生普遍動手能力較差，不僅在生活中缺乏主動創(chuàng)新的精神，在學習過程中也不愿意進行深入思考，拓寬自己的知識視野。甚至部分大學生認為，只需學習好課本上的知識內(nèi)容便已足夠，在校期間開展實踐創(chuàng)新活動的教學意義不大，可以在日后走上工作崗位后再培養(yǎng)自己的實踐創(chuàng)新能力，所以，在這些因素的綜合作用下，當代大學生的實踐創(chuàng)新能力水平普遍不高。

三、基于素質(zhì)教育視角下的高校實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

在未來很長的一段時間內(nèi)，我國都會堅定不移地繼續(xù)推行素質(zhì)教育政策，這是我國實施教育改革的大方向，同時也是高校提升學生實踐創(chuàng)新能力最基本的途徑之一。因此，在素質(zhì)教育視角下，高校可以從以下幾個方面采取具體的措施來加強當代大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.引導學生樹立實踐創(chuàng)新意識。高校要想提高學生的實踐創(chuàng)新能力水平，首先應積極地構(gòu)建起相應的創(chuàng)新平臺，同時還應引導大學生樹立先進的學習理念和正確的創(chuàng)新意識，讓他們更加了解學校組織這些實踐活動的意義所在。因此，在素質(zhì)教育的指導理念下，從學生角度來看，大學生應不斷完善自身觀念，創(chuàng)新實踐方式，而高校則應該建立健全當前的教學考核體系，促使學生在實踐工作中牢牢打好基礎。除此之外，學校還應加大在科研訓練方面的資金投入，保證實踐教學活動的順利展開。在當今社會形勢背景下，實踐與創(chuàng)新能力是考量大學生綜合素質(zhì)的重要標準之一，所以高校應在緊抓專業(yè)知識教學的基礎上，還應重視對大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導其主動關注自身綜合能力的提升，善于根據(jù)自己的學習特點選擇合適的學習方法并不斷探索創(chuàng)新更好的學習方式，重視學校組織的創(chuàng)新活動，將其納入自己的學習計劃當中，不僅要做到在課堂上認真聽講，還要能夠?qū)⑺鶎W知識靈活地應用于解決現(xiàn)實生活中的問題。

2.改革和完善教育教學體制。在素質(zhì)教育視角下，高校應根據(jù)教學改革要求制訂與之相適應的人才培養(yǎng)計劃，將學生綜合能力的提升作為基本教學任務，以實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為切入點。高校要想實現(xiàn)教育體制的改革，需分別從教學內(nèi)容、教學方法、考試方式等各方面的內(nèi)容著手進行。課堂教學是保證學生吸收專業(yè)基礎知識的重要前提，所以教師在開展課堂教學活動時應注意引導學生從不同的角度來思考解決問題，而不是僅僅局限于課本上所講述的方法，適當?shù)赝貙捤麄兊闹R面，促進學生將課本所學知識與實際生活應用相結(jié)合意識的形成。例如，在專業(yè)課課堂教學上，教師如果只是單純地向?qū)W生講解課本上的內(nèi)容，是非常淺顯易懂的，但是學生對這些已被高度概括總結(jié)的知識點的實際內(nèi)涵卻并不清楚，進而也就無法把握其核心要義，在生活中遇到類似問題時不會運用所學知識處理解決。可見，教師在教學過程中還應當創(chuàng)立合適的教學情境，將學生置于特定場景中，使其充分發(fā)揮自己的實踐應用能力。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式下的思維觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移至學生的綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，鼓勵大學生們主動積極地參與到社會實踐活動當中，學校也應定期對大學生綜合能力進行全面的考核，強化學生將課本所學知識與實踐活動經(jīng)驗相結(jié)合的學習觀念。

3.建立創(chuàng)新科研平臺。高校在綜合素質(zhì)教育觀念指導的前提下，應建立并完善創(chuàng)新科研平臺，為學生提供參加科研創(chuàng)新活動的機會，激發(fā)其對科研活動的興趣，樹立實踐創(chuàng)新意識。例如，高校可以面向?qū)W生開放實驗中心，組織學生參觀了解各種設備的使用狀況，滿足他們的動手實踐需求，使其個人智慧與能力得到最大程度地發(fā)揮，提前學會運用專業(yè)知識解決實踐工作問題，以免將來正式走上工作崗位遇到問題時無從下手。對于高校而言，可以將科研項目與實驗室教學相結(jié)合在一起，采用雙重獎勵的方式，既充分滿足了學生的成就感，同時也極大地調(diào)動了當代大學生主動參與科研活動的熱情，在平時的學習過程中，愿意投入更多的時間和精力參與到各項活動當中，進而達到提高學生實踐與創(chuàng)新能力的最終目的。

四、結(jié)語

綜上所述，當代大學生實踐創(chuàng)新能力的缺失，是每一個教育主體應共同承擔的責任。作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要陣地，在當前素質(zhì)化教育背景下，高校應正視當前教學模式中的不足，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷推進自身教育體制的改革進程，積極探索能夠適應當代社會發(fā)展要求的全新的人才培養(yǎng)模式，提高他們的實踐創(chuàng)新能力，使其將來畢業(yè)后走上工作崗位能夠更好地適應社會發(fā)展要求。

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