澄海實驗小學：一片師生幸福成長的樂土

龍建剛

創辦于1998年的汕頭市澄海實驗小學，近年來堅持以師生和諧發展為宗旨，以“多元開發 容融共進”為學校文化內核，圍繞“素質全面，個性突出”的培養目標，實施“以養成教育為奠基石，以興趣特長為突破口，以課堂教學為主渠道，以團隊建設為源動力”的辦學策略，在規范養成、藝體特色、有效課堂、數字校園、團隊建設、課程開發等方面取得了顯著成效。學校先后獲得全國首批中小學“中華優秀文化藝術傳承學校”“全國示范家長學校”“全國第一批體育工作示范單位”“全國足球特色學校”“廣東省現代教育技術實驗學校”等榮譽稱號，成為潮汕地區的一顆教育新星，燦爛奪目。

當你漫步于澄海實驗小學的校園，走過寬闊平坦的操場，走過綠草茵茵的足球場，走過美輪美奐的各個專用場室，走過主題鮮明的文化走廊或芳菲滿園的學校“榮譽室”，再駐足觀賞景觀墻上一張張學生的“陽光笑臉”，你會發出由衷的贊嘆：這里真是一片師生幸福成長的樂土！

幸福，源于深厚人文情懷的辦學宗旨

教育本質上應該是激情與智慧的結晶，是理想與追求的碰撞，是理性與詩意的交融，是師生生命的共同成長。而這種成長，必須基于幸福又指向幸福。因此，學校不僅要促進師生素質的提升，更要關注師生的內在情感的體驗與個人價值的實現，呵護他們的人文情懷，引領他們的人生理想，讓他們像花兒一樣幸福開放。有鑒于此，澄海實驗小學從教育規律出發，圍繞“以人為本、健康快樂、和諧發展、追求卓越”的質量方針，確立了具有深厚人文情懷的辦學宗旨：一切為了師生的和諧發展。并以此為辦學導向，優化整合各種教育元素，創建和諧育人的氛圍，努力讓全體師生實現身心和諧成長。

其中，校長王秋喜正是這種人文情懷的核心營造者。下雨天，上學時段，你肯定能看到他撐著雨傘，面帶微笑，不時擺手，穿梭于校門口的密密麻麻小轎車之間，提醒家長和孩子們注意安全。學校里，他會彎腰撿起身邊的雜物，主動跟孩子們打招呼，是全校師生的文明楷模。教師管理中，學校會主動了解教師的困難，為教師分憂：有身孕的、孩子不到一周歲的老師不當班主任，不參加值班；一年一度的教師體檢不打折扣；教師在教代會上提出的合理提案，學校會及時回饋或分步落實。

桃李不言，下自成蹊。在王秋喜的身邊，很自然地凝聚了一批富有人文情懷的教師：張老師想方設法與“一個不大喜歡您的學生”交往，讓關愛的陽光照進她幽閉的心房；林老師給聰明而調皮的小男孩，專設一個任他馳騁的天地——“午寫出題人”；蔡老師用“得寬容處且寬容”的妙招，讓一個桀驁不馴的“刺兒頭”真誠地認錯改過；而姚老師卻用“教育隨筆”的方式講述了一個有意思的故事——

那天下午，上級通知：“創強”領導小組明天要到學校檢查。

放學后，我帶領同學們緊張地忙碌了1個小時左右，眼看天色暗下來了，正最后一次進行地毯式檢查教室里的各項環境布置。但見“做一個有素養的小學生”主題黑板報特別悅目，從版面設計、內容選定，色彩搭配，到小插圖、小花邊等細節，都是精心設計的，整個版面工整、和諧，有新意，只是黑板報下面的粉筆槽還有不少灰塵。我讓在外面整理衛生工具的副班長小源過來，把黑板槽擦干凈，我自己抽身去檢查公共區域了。不料小源卻誤聽，生生把黑板報給擦掉了！

接報的我心急火燎，但不是急著向小源“噴火”，而是努力使自己平靜下來，找到了一個解決問題的辦法——上網，以最快地速度選中了一個版圖設計和與主題相關的幾篇文章，讓教室里剩下的5個同學和我一起分工協作，只花半個多小時的功夫，就把新的黑板報完成了。

后來，我跟學生分享了這個意外事件帶來的幾點思考：一，當遇到突發事情時，要冷靜下來，尋找解決問題的辦法，不要把時間浪費在無謂的指責上。二，建議以后出黑板報時也講究分工合作，各項同時進行，爭取在最短的時間里完成任務。三，解散原有出版小組，由全班同學分組輪流出版，相信每個同學都有沒被挖掘的潛能……

一顆水珠，能夠折射整個太陽；一件小事，能夠濃縮整個校園的人文氛圍。身為澄海實小的師生們，怎么能不為自己生活在這樣一片樂土上而感到幸福呢？

幸福，源于高效輕負的生命化課堂

一所學校必須時刻以教學為中心，抓課堂，重教學。離開課堂，一切的教育理念都缺乏最根本的承載依托；離開教學，所有的教育主張都沒有了最重要的實踐途徑。

1.打開學生思維的窗口。澄海實驗小學的課堂教學，把“打開學生思維窗口”作為基本要求，把“省時、啟智、輕負、高效”作為追求目標。在實施課改的過程中，以“有效教學”為統領專題，語、數、英等科目分別立項進行課題研究，從改變學生的學習方式入手，倡導自主學習、主動探究、合作研討，點燃學生的求知熱情，釋放學生的聰明才智，大力構建開放而充滿生命活力的課堂，讓學生快樂學習，自覺積累，形成技能，健康成長。

2.提升教師的專業素養。學校一方面以青年教師課堂教學比賽課和各級公開課為載體，經常組織各備課組深入研究教材，精心設計教學，在不斷“磨課”過程中，老師們實現著教育智慧的共享，體驗著教學成功的快樂，課堂效益日益提升。一方面以“請進來，走出去”的形式，鼓勵老師們通過短期培訓或網絡學習等途徑，多多觀課、議課，直接從各學科的專家講學或優質課例中吸收能量，加速教師更新觀念、提升教學素養的進程，并最終實現以教師的發展帶動學生的發展。

幸福，源于多元開放的課程體系建構

學生是發展中的人，遺傳因素各有不同，成長環境和成長過程千差萬別，造成了他們個性心理品質、學習能力、興趣愛好和社會交往能力上也存在很大差別。這就要求學校教育了解并發展學生不同的個性特長，尊重他們的個性差異，使之都能得到適合其本身特點的教育和發展。為此，2016年，學校借澄海區全面推進特色學校建設的東風，深入梳理學校課程建設發展路徑，初步形成多元化特色課程體系（如上圖所示）。

1.國家課程校本化。如語文課中的詩歌、書法課程，英語課中的童話劇課程，科學課中的創客課程，美術課中的版畫課程，體育課中的籃球、足球課程，音樂課中的器樂課程。

2.地方課程特色化。利用學校局域網，組織學生觀看教育影片、直播活動課堂，組織外出實踐活動等開展主題研究學習。

3.學校課程生本化。

基礎型課程——校本必修課，突出全面奠基。實施“1234”素養課程及國粹傳承，每天10分鐘經典誦讀，每周兩次習字，每周三篇閱讀摘記，每周400字隨筆；一二年級的圍棋，三年級的豎竹笛、書法，四五年級的葫蘆絲、巴烏等民樂教學。

發展型課程——校本選修課，突出自主普及。目前開設四大類30項70個班，尊重個性，讓每一個學生靈動成長。

延伸型課程——社團活動課，突出精英培育。學生社團是學生團隊、學生領袖的孵化器。目前成立社團20個，定時、定點、定人活動。

展示型課程——節日活動課，突出情感體驗。節日文化是學生展示才能的舞臺，每年組織體育節、科技節、藝術節、讀書節、英語文化節、畢業季等活動，每個年級還有其它常設項目。

這樣一種多元的、動態的、發展的課程結構，彰顯了“以生為本”的課程理念，滿足了學生個體靈動成長的客觀需求。

在關注學生個性化發展的同時，學校也十分關注教師綜合素質、生活品質的提升，倡導以社團活動及“1+X”的閱讀模式，營造教師儒雅生活。具體做法是聘請書法、聲樂、民樂、瑜伽、太極拳、健身操、羽毛球等專家到校上課，為老師們開設了豐富多彩的社團活動，既提升老師們的綜合素質，也為多元化課程實施提供保障。每臨寒暑假，學校還了啟動“你選書，我買單”的贈書模式，倡導教師多讀好書，開拓視野，正己礪能，為從事“啟迪生命”的教育工作不斷修煉自身的教育智慧。

幸福，源于容融共進的全方位發展

1.多元化課程助力教師成功學生，成就自己

多元化課程的構建，促進教師人才觀、學生觀的改變，推動教師的專業成長。澄海實驗小學80%以上老師參與省市十一五、十二五規劃課題的研究，他們先后承擔了省、市兩級品德、語文、數學、英語、信息技術、美術、音樂等七個學科的10項課題（其中8項課題已圓滿結題），《新課程理念下小學數學課堂教學有效性研究》課題于2013年榮獲廣東省第八屆普通教育教學成果二等獎。《“書香育人”特色德育的研究》獲2015年度省級學校德育創新優秀項目。《民族吹管樂進小學音樂課堂》及《潮汕文化在小學版畫教學中的傳承》即將結項。

目前，學校擁有省級骨干校長、教師培養對象4人，汕頭市名班主任2人，汕頭市教師工作室主持人和成員7人，各學科專業委員會成員4人。學校語文、英語，數學、品德等教研組分別被評為市、區先進教研組。

2.多元化課程促進學生張揚個性，靈動成長

實施多元化課程，學生自主選擇，全員參與，充分發展自身志趣，在各類課程中體驗成功，靈動成長，參加各級各類比賽屢獲佳績。如學校舞蹈隊連續三屆的舞蹈節目獲得省一等獎；學校鼓號隊2015年參加汕頭市花樣操比賽獲第二名，該視頻被推薦參加今年的全國交流展演；2016年民樂社團代表澄海區參加汕頭市慶祝教師節文藝表演，百人小提琴樂團參加澄海區2017年群眾春節文藝匯演；2013年圍棋社獲得省圍棋比賽小學生A組冠軍；2015年足球隊獲得汕頭市中小學生足球賽第一名。

更為難能可貴的是澄海實驗小學在開發校本課程，培養學生興趣特長時，能有意識地突出潮汕特色。大合唱《潮音印象》，取材于潮汕民俗風情，詞作采用了功夫茶、獅頭鵝等意象。舞蹈《荷香滿塘》的音樂制作加進了潮樂元素；全國一等獎《農家小子》及省一等獎《茶香》等繪畫作品更是結合潮汕地方特色文化內容和形式進行創作的，作品的立意新穎、奇特、巧妙，運用高純度的色彩對比，給人感覺情緒歡快，生命熱烈；同時具有極強的地域個性，耐人尋味，與眾不同，又有濃郁的童真童趣。

3.多元化課程的實施孕育多元開放、容融共進的學校文化

多元化課程的實施，使學校發展方向更加明確，讓學生個性化地全面發展成為可能，并促進“多元開放、容融共進”的文化形成。學校通過開發多元開放的校本課程，聘請校外專家、外教，促進對外交流；實施多元評價，鼓勵師生個性發展，形成開放、包容、融合、和諧的文化氛圍和團結奮進的團隊精神。

“你若盛開，清風自來”，澄海實驗小學全方位發展的態勢，早就引起了各地兄弟學校的密切關注。近幾年，不止汕頭市澄海區、澄華街道本土眾多的學校，普寧市流沙東街道新壇小學、潮州市湘橋區城南小學等也相繼與澄海實驗小學開展校際交流活動，實現共享共贏。學校“多元開放、容融共進”文化理念內涵得以進一步拓展和提升。

（本文圖片由汕頭市澄海實驗小學提供）