剖析互聯網媒介多元化在小學語文教學中的運用

何鵬++韓慧

摘 要 在當前小學語文教學過程中出現互聯網媒介運用單一化以及非聯合性等問題。從提高小學語文教學質量角度考慮，聯合運用多種互聯網媒介，有助于小學語文教學的智能化發展。

關鍵詞 小學語文；互聯網媒介；多元化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0027-02

1 前言

小學語文教師在進行互聯網媒介多元化運用過程中，要特別注意自己班級教學的實際狀況，避免自己的互聯網多元媒介教學出現不適應班級教學的情況。在互聯網媒介教學的基礎上，應該更多地探究小學語文教學的內容和媒介本身的適應情況，要根據語文教學的具體內容選擇合適的互聯網媒介，而不是削足適履進行語文教學。所以，在互聯網媒介的支持下，小學語文教學會更加方便，未來的小學語文教學必然是朝著多元化教學的方向不斷發展。

2 小學語文教學的媒介運用現狀

隨著互聯網的不斷深入發展，基于互聯網的媒介在種類上也更為多元化，有通信媒介、視頻媒介、信息媒介、音頻媒介等，每一項媒介都不是孤立存在，互相之間能夠形成互聯互通的機制?；ヂ摼W的特點也在互聯網媒介上體現出來，讓信息傳播的速度更快，并且信息的傳播數量更大，這些都是傳統媒介所不能夠替代的。

在小學語文教學過程中運用媒介進行輔助是非常普遍的現象。媒介，實際上就是信息傳播和引導的渠道總稱，媒介從其是否依靠互聯網信息技術，可以區分為傳統媒介和互聯網媒介。在小學語文教學過程中，傳統媒介包括文字、錄音、視頻、幻燈片、圖片等不同的媒介，而互聯網媒介包括網頁、超鏈接、網站、網絡論壇以及視頻網站，甚至包括即時通信工具等。從小學語文的媒介運用過程中看，小學語文重點還是采用傳統媒介進行教學，當前很多語文教師還是采用板書文字配合圖片進行教學。這種傳統媒介教學也有其特點和好處，主要是能夠讓小學生更容易直接感受這些信息，而且不需要通過信息化的互聯網載體，就能夠便捷地進行教學，相對而言也比較方便。

根據多年教學經驗來看，傳統媒介在小學語文教學過程中還是有其比較突出的缺點。首先，傳統媒介需要耗費時間進行展示和撤換，其課堂的時間成本和課前的準備時間成本較高，小學語文教師要準備一定的時間，才能夠通過傳統媒介開展教學。其次，傳統媒介的綜合性不夠強。小學語文教師只能夠通過傳統媒介將一部分的知識展現出來，知識的表現形式相對而言比較單一，也就不容易調動小學生學習語文知識的積極性。

因此，在小學語文教學過程中，互聯網媒介的運用成為一個重要的趨勢[1]。這也意味著當前的小學語文教師不僅需要掌握充足的語文基礎知識，也需要掌握小學語文知識的多元化媒介呈現模式，才能夠讓小學語文課程教學更具備效率。然而，互聯網媒介的應用，在當前小學語文教學中雖然也發揮了非常大的作用，但是仍然客觀存在一定的不足。

1）當前的小學語文教學在應用互聯網媒介過程中，往往是單一進行運用，比如只是采用網頁，或者只是將網絡視頻的播放作為一種課堂教學點綴，而沒有讓這些不同的互聯網媒介互相之間形成聯系的機制，沒有突出互聯網媒介本身互聯互通的特點。孤立地運用互聯網媒介，小學生也不一定能夠提起更大的學習興趣，在教學效果上也未必能夠完全符合設想。

2）小學語文教學在運用互聯網媒介時，一般都是因襲較多而缺乏主創性內容。當前互聯網資訊非常發達，很多小學語文教師在運用互聯網的各種媒介進行教學過程中，雖然也是參考了非常豐富的互聯網信息，但是相對較少考慮自己班級語文教學的實際狀況，沒有進行定制性內容的媒介傳導。這樣在教學中容易出現某些資訊已經碰到過的情況，小學生在學習知識時候對這些資訊的新鮮感會大打折扣，導致興趣減弱。

3）小學語文教學的互聯網媒介運用，還出現多采用非即時媒介進行教學的狀況。因為小學語文的非即時網絡媒介不需要教師進行實時跟進，相對于其他的媒介渠道而言更加方便運用，所以大部分語文教師在教學中還是采用非即時的媒介。而實際上即時互聯網媒介應該和其他互聯網媒介共同結合，形成聯合傳播媒介機制，這樣在教學效果上會更好[2]。

因此，在小學語文教學中，對于互聯網多元化媒介的運用，實際上還是處在一個探索階段。小學語文教師對于互聯網資源的認識仍然不夠充分，在運用多元化媒介過程中，沒有將多元化的媒介技術價值充分發揮出來，從而制約了當前小學語文教學的信息化發展。所以，小學語文課程教學要真正和互聯網媒介充分結合，一定要通過多種不同的互聯網媒介相互融合，真正調動互聯網媒介的價值和作用，才能夠更好地服務于小學語文教學，真正調動當代小學生學習語文過程中的創造性和積極性。

3 互聯網媒介多元化在小學語文教學中的運用策略

由上述分析可以看出，小學語文教學在互聯網媒介的運用方面，仍然有相對比較大的發展空間，特別是小學語文教師應該選擇聯合的方式進行教學，才能促進小學語文教學不斷發展。從小學語文課堂教學實際看，小學語文教師應該從教學內容本身出發，綜合考慮學生的語文水平，以及學生對于知識的接受模式等，逐步轉變當前傳統媒介占據主導、互聯網媒介孤立使用的狀況，從多個方面聯合使用互聯網媒介，創新互聯網媒介在小學語文課堂中的作用機制，以此幫助小學語文教學在實踐過程中不斷發展。從當前的教學實際看，小學語文教學運用多元化的互聯網媒介，主要是從互聯網媒介的多元聯合運用、媒介定制發展等方面著手進行改良。

小學語文教學中的互聯網媒介多元聯合 小學語文教學和互聯網媒介的結合當前仍然處在一個初步階段，很多資源仍然沒有充分融合在一起。小學語文教師雖然已經接觸了一些相關的資源，但是仍然沒有辦法充分理解和運用多種互聯網媒介資源，這也制約了當前小學語文課程教學的發展。探索互聯網媒介多元化和小學語文教學之間的結合，成為一種重要的發展趨勢，是當前教學的要求。

因此，小學語文教師要注重互聯網媒介的多元聯合運用。當前互聯網教學媒介種類非常豐富，小學語文教師不能只是選取一種互聯網媒介，要多管齊下，才能夠達到最佳效果。比如傳統的小學語文互聯網媒介教學，主要側重于采用互聯網視頻網站播放，將一些教學內容鏈接到課堂教學中。但是互聯網媒介本身還是非常豐富的，小學語文教師對于認識文字較多的學生，應該逐漸采用互聯網的文字媒介，比如網絡論壇或者一些網頁閱讀等媒介形式，讓小學高年級的學生逐漸接觸更多的語文知識。這種網絡視頻媒介配合網絡文字媒介的聯合教學方式，也是小學語文課堂教學發展過程中需要注重的一個方面，因為語文教學不能僅僅讓小學生看視頻或者聽音樂，更應該讓小學生逐漸學會閱讀，特別是培養在互聯網條件下進行閱讀的技能，這也是多元媒介結合的一種形式[3]。

綜合上述分析可以看出，小學語文教學和互聯網多元化媒介之間，實際上還是有多種溝通和聯系機制。特別是小學語文知識本身就有非常多的感性材料，但是一般都是采用文字進行表達，所以互聯網多媒體資源的確能夠支撐小學語文教學的具象化，并且讓小學生的想象力得到可視化呈現，這對于小學生學習語文而言是一種極大的積極推動機制。

小學語文教學中的互聯網媒介定制發展 互聯網媒介在小學語文教學中的應用，過去也有一部分語文教師進行了一些有益的嘗試，但是從他們的嘗試結果看，大部分小學語文與互聯網媒介的結合，主要還是單一地使用某種傳播媒介，并沒有對互聯網的媒介資源進行全面的分析和整合，這樣就影響了小學語文本身的發展。因此，要通過互聯網媒介推動小學語文的發展，就需要全面地思考小學語文本身的模式，并且探索這一學科與媒介結合的渠道，才能夠更好地為小學語文教學爭取到更廣闊的空間。

小學語文教師要特別注意到互聯網媒介的定制發展趨勢，尤其是從不同班級的語文教學實際出發，有意識地引導小學生學習新的語文知識。很多小學語文教師在進行互聯網媒介運用的時候，往往會比較注重便捷性，但是沒有從自己所教學的班級實際出發。實際上，利用互聯網媒介當中的即時通信媒介，聯合互聯網媒介中的非即時性媒介，可以形成多元媒介下的定制媒介傳播教學。

小學語文教師可以定時進行即時互聯網媒介溝通和在線答疑教學，利用即時網絡通信工具可以傳導圖片、視頻以及文字、語音等特點，將即時通信媒介轉變成為在線的語文課堂。這樣教學，小學語文課堂教學更趨于輕量化，避免小學生在大課堂學習的厭倦感。對于一些相對比較瑣碎的內容，即時通信媒介所發揮的作用更加明顯，也能夠讓小學生便捷地進行學習。在教學互動效果上，相對于單一運用非即時的互聯網媒介進行教學會更加理想。

多媒體的運用，要讓小學生能夠感受到語文是具備生命力的，也正是如此，多媒體在小學語文課程教學中是調動小學生學習積極性和主動性的重要技術手段。特別是聯合互聯網資源進行多媒體教學，正是小學語文教學的重要探索。

4 結語

小學語文教學和互聯網多媒體技術之間的聯合，并不是純粹和單一的媒介進行溝通和聯系，而是小學語文和多種互聯網多媒體技術之間的結合。小學語文課程教學需要將語文知識的生命力和創造性充分調動出來，這就需要小學語文教師對于多元化的互聯網媒介進行學習和掌握，在日常課堂教學中嘗試多種方法運用互聯網媒介。這樣可以讓小學生在現代化的教學模式中對相關知識進行充分掌握和理解，更能夠培養小學生的多種思維，推動小學語文課程教學產生持續的積極影響。

參考文獻

[1]陳強.淺議如何打造高效的小學低年級語文課堂[J].作文成功之路，2016（5）：58.

[2]韓國強.淺談提升小學語文課堂教學的有效性[J].考試周刊，2015（1）：50-51.

[3]田金芳.試論小學語文教育存在的問題以及應對方法[J].教育：文摘版，2016（5）：216.