即興創編故事，建構生動課堂

徐君偉

傳統的故事教學，教師只是講一些現成的故事，這些故事可能學生已經讀過了，沒有了新鮮感，起不到數學故事的效果。為了能夠增加新意，教師最好去自己創編數學故事，將數學故事和課堂所講的內容緊密地結合在一起。創編故事能夠給學生們創造出一個情境，在這個情境中，他們可以將抽象的知識和具體的形象結合在一起，快速感知課堂的主題。在這樣歡趣的氣氛下，學生的學習情緒被調動起來了，聽課的狀態得以提高，進而教學的質量才能提高。

一、生動闡述，激發興趣

故事首要的特點就是生動，將數學知識穿插到故事情節中，能很好地彌補知識的枯燥性。教師首要需要考慮的是怎么樣激發學生的興趣，讓學生能夠帶著興趣學習，這樣就能讓學生在學習的過程中付出努力，這就需要教師將數學故事生動地闡述出來。

在講解“比較分數的大小”知識的時候，我借助學生比較熟悉的《西游記》里的人物來創編故事：師徒四人在途經荒無人煙的地區時，四人都非常渴。此時孫悟空大喊一聲：“呆子，快去找水，要不讓你嘗嘗金箍棒的滋味！”八戒很不情愿地甩手而去。八戒看到有一片西瓜田，喜出望外，立刻抱著一個就走了。等到分西瓜的時候，大師兄本來要每人分四分之一，可是八戒說：“我要多分點，這是我辛苦找來的，我要八分之一。”孫悟空笑而不語，等分到西瓜后，八戒感到非常委屈，明明8比4大，憑什么我的西瓜最小？”我問學生們：“豬八戒說得對嗎？我們這節課學習的數學知識就是來解決這個問題的，四分之一即表示將西瓜等分成四份，八分之一即表示將西瓜等分成八份，四分之一的肯定比八分之一大，這樣你們就能理解八戒的疑惑了吧。對于分數來說，分母越大，在分子一樣的情況下，其值越小。”等學生對比較分數大小有疑惑的時候，就立刻去想孫悟空分西瓜的故事，立刻就會頓悟。

這樣的方式能夠可以給學生留下很深印象，幫助學生理解比較抽象的知識。并且這樣有趣的課堂內容也能勾起學生的學習興趣，教師可以把學生的情緒帶動起來，通過故事內容，來體現課堂知識的主體部分，讓課堂的氣氛變得活躍起來，這才是最重要的。

二、化難為易，快速感知

創編的數學故事，可以將生澀難懂的數學原理，用簡單易懂的轉換方式，讓學生們得到新的體驗。通過這樣的教學方式，可以幫助學生快速地接受新知識，還能提高學生掌握知識的情況。

在講解“面積單位”知識的時候，為了能讓讓學生更好地理解面積單位之間的關系，我將這節的知識和《喜羊羊與灰太狼》這部學生很喜歡的動畫片結合到了一起。“有一天，村長向喜羊羊他們布置了一個任務，讓它們去測量青青草原的面積。每個人都拿著自己精心選擇的測量工具，希望能夠得到村長的贊美。美羊羊、沸羊羊、懶羊羊在測量的時候都很盡心盡力，可是一旁的喜羊羊卻躺在樹蔭下休息。村長看到后，非常不解，就問喜羊羊是否測完了。喜羊羊說：“我早就測完了，我們居住的房子都一樣大為20平方米，5個房子的面積就是100平方米，也就是0.1公頃。通過目測青青草原的面積大約有10間房子的大小，也就是200平方米、0.2公頃。”其他羊都對喜羊羊的方法很贊許，村長最后把獎章頒給了喜羊羊。”通過這個故事，我希望學生能夠分清面積單位之間的換算關系，如果沒有故事情節作為依托，學生們很難記住換算關系。通過這樣的方式，可以降低學生的記憶難度，對積累知識很有幫助。

將數學知識和學生熟悉的動畫情節結合到一起，可以讓學生在大腦中勾勒出發展的情節，以具象的思維來讓學生掌握“面積單位”的知識，進而在以后的學習中能夠運用這種方法，來將問題化難為易。

三、活躍課堂，提升效率

在課堂上去創編新奇的故事，最直接的效果是可以活躍課堂氣氛，進而提高課堂效率。在傳統的課堂上，往往氣氛比較壓抑單調，教師需要改變這種現狀，數學故事就可以很好地彌補這一點。

在講解“除法中的余數”的知識時，我就通過創編故事的方式來活躍氣氛。“小明家分蘋果，小明的媽媽想將蘋果均勻分給小朋友，一共有20個蘋果，6個孩子。小明說：“你們每人吃3個吧，我吃剩下的2個。”小朋友紛紛贊許小明的大方，可是小明的媽媽看到這一幕，立刻說：“那把我也算進來吧。”小明瞬間不高興了。我問學生：“為什么小明不高興了？20個蘋果分成6份是不能分均勻的，當其他小朋友每人拿3個蘋果，其實總共拿了15個蘋果，小明其實能拿到5個蘋果，可是小明的媽媽打破了他的幻想。”我就用這個故事來幫助學生們理解這節的內容。除法中的余數問題對于學生們來說是比較容易出錯的，通過這個故事的講解，學生對除法和余數之間的關系有了清楚的認識，經過學習可以更加鞏固這方面的內容。

故事所創設的情境，能夠將學生的注意力匯聚到一點，長久下來慢慢的就可以得到數學故事對他們的正面影響。

創編故事所帶來的積極效果是傳統教學方式給不了的，它能夠讓學生在輕松的氛圍下，更加深刻地認識新知識。學生在學習的過程中，也可以感受到老師的用心，進而在學習中付出更大的努力。

（作者單位：江蘇省常州市武進區劉海粟小學）