信息技術在班主任班級管理中的應用研究

張海妹++李榮超

摘 要 從建立信息成長檔案、創建班級網站、開展德育教育以及促進家校聯系等方面，對信息技術在班級管理中的應用進行研究。

關鍵詞 信息技術；班級管理；成長檔案；班級網站

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0021-02

1 引言

隨著信息技術的發展，班主任工作信息化也被提到教學進程中。班主任工作信息化就是要求將班主任工作與信息技術結合起來，以求更快更好地完成班級管理的目標[1]。班主任班級管理工作是一項瑣碎而又嚴謹的工作，通過應用信息技術可以有效地增強班級管理的效果。

2 信息技術在班級管理中的應用

建立信息成長檔案，實現資源共享 班級管理工作應圍繞學生主體展開。學生并不是一成不變的，他們的學習方法和思維方式各不相同，每個人都有自己的個性與獨創性[2]。作為班主任，要充分認識到學生的個體差異性，為每一位學生建立信息成長檔案，實現對學生的有效管理。班主任應時刻為學生考慮，對每一位學生的實際情況進行全面掌握，只有深入學生中去，才能制定符合學生實際情況的管理措施，而脫離學生的管理注定要失敗。為此，班主任應利用先進的信息技術為學生建立健全的成長檔案，構建學生信息庫。將學生的相關信息錄入計算機，使其形成合理有序的數據，充分發揮班主任的主導作用，突出學生的主體地位。

實踐證明，對學生資料形成數據化管理，可以實現對學生動態的及時掌控，便于班主任結合學生實際制訂屬于學生自己的個性化方案，同時也有助于促進資源共享。當形成完整的信息資源數據庫后，其他任課教師也可以根據數據庫中的資料盡快掌握所教學生的實際情況，并根據實際情況制訂相應的教學方案，以便于教學活動的順利開展。只有圍繞學生主體加強管理，才能讓學生感受到集體的溫暖，讓學生把班級當作成長的樂園。

創建班級網站，展現學生才華 班級網站是一個班級文化精神的象征，也是展示學生才華的舞臺，更是師生之間進行溝通交流的重要途徑。通過班級網站，學生可以暢所欲言、各抒己見，因為一個好的網站應該具有豐富充實的內容、生動直觀的表現形式，也應該具有較強的交互性，所以在創建班級網站時必須依靠全班學生的力量。

首先，要在全班學生充分討論的基礎上，對網站內容和設計形式進行優化，不但要確保內容豐富多彩，還應保證布局新穎美觀，最重要的是能夠體現班級文化及特點，彰顯學生的興趣愛好、心理特征等。如班主任在建立網站之初，要充分征求廣大學生及家長意見，最終確定成員信息、班級博客、班級相冊、榮譽風采、公告欄、才能展示、資源共享等幾個板塊：在“成員信息”板塊介紹所有任課教師和學生的基本信息；在“班級博客”板塊發表學生評論，交流心得體會；在“班級相冊”中張貼學生的精彩瞬間；在

“榮譽風采”板塊公布學生在各種比賽中獲得的優異成績；在“公告欄”中發布學校的通知、活動安排等信息；在“才能展示”中展示學生的個性化表現，如小歌唱家、小畫家、運動健兒、故事大王等；在“資源共享”板塊中發表各種形式的文章，如新聞時政、生活常識、科學知識、名人名言、人物傳記、歷史故事等，便于學生欣賞或下載。

其次，要注重發揮學生個性及特長，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的興趣愛好及特長來申報維護班級網站的職位，鼓勵每一位學生都參與到網站建設中來。

再次，應征求家長意見，允許家長參與建設，對參與成員進行任務分配，讓每一位學生的特長都得以發揮。

最后，網站建好之后，要成立相應的管理小組，由學生輪流承擔管理責任，對網站內容進行及時更新，確保班級網站的順利運作。

實際上，要想利用班級網站做好班級管理工作，有一個重要前提就是充分調動學生、任課教師和家長的積極性，鼓勵學生每天瀏覽網站，了解學科重點與難點，掌握熱門知識點，為課堂學習做好準備；鼓勵學生在網站中上傳自己的作品和作文，通過瀏覽網站，學生可以欣賞同學自己寫的文章；如遇到難解的問題，可以通過網站的在線交流功能實現在線問答，由班主任和任課教師輪流作答；各個學科的教師每周可以在班級網站中上傳“學案導航”，為學生提供章節知識重點，幫助學生分析知識難點，為學生更好地掌握課堂知識做好鋪墊；對學生在網站中做出的評論，教師可以跟帖發表自己的看法，通過心理引導的方式幫助學生健康成長。

隨著小學生主體意識的不斷增強，班主任要利用信息技術正確引導，提高學生自我管理、自我教育、自我服務的能力，最終實現班級管理的自主化，全面提高班級管理工作的實效性。

運用信息化平臺，開展學生德育 作為班主任，要想提高思想教育成效，首先要了解每一位學生，只有掌握每一位學生的性格特點，才能更好地因材施教、有的放矢，才能更好地做好班級管理工作。

在傳統教學模式中，大部分教師喜歡采用家訪、家長會、單獨談話等方式對學生的性格特征進行摸底，但很多學生由于處于現實環境中，很難打開自己的心扉，所以教師無法真正掌握學生的思想動態。為此，教師可以利用網絡技術，通過信息媒介的傳輸來了解學生的真實思想，掌握學生的心理動態。

網絡溝通與傳統的溝通方式有所區別，它具有輕松、隱匿等特點，便于學生敞開心扉，舒緩與教師面對面而帶來的壓力，從而真正實現暢所欲言。據數據調查顯示，有83%的學生承認更愿意通過網絡表達自己的情感、發表自己的心聲[3]。可見，利用網絡與學生溝通交流，能更好地維護學生的隱私與自尊，還能更全面地了解學生的真實思想，便于教師制訂有針對性的教育方案。

為此，教師應加強傳統教育模式和信息化教育模式的有機結合，因為單純依靠傳統教育方式，已經不能滿足學生的認知需求，也無法適應當前的社會環境；但是也不能單純依靠網絡教育，因為傳統教育本身也有著信息技術無法比擬的優勢。因此，要想全面提高思想教育水平，就必須兩條腿走路，在全面了解學生思想動態的基礎上，利用兩者的有機融合鋪設通道，將學生中存在的思想問題進行梳理整合，采用因人而異、因材施教的方法逐步攻克學生的思想問題。

如學生中存在的普遍問題，可以通過網絡實施普遍教育：引導學生不要沉迷于網絡游戲；提倡綠色上網；瀏覽健康網站；使用文明語言等。如果有個別學生問題明顯，則采用師生面對面的談話交流方式，對個別學生進行強化教育，幫助學生解決思想問題；如果學生不愿與教師面對面交流，則可以與學生通過網絡溝通，利用QQ、微信、郵件等方式進行私聊，注意談話時應曉之以理、動之以情，盡量避免枯燥的說教。這樣可以有效減輕學生的心理負擔，從而達到更好的教育效果。

因此，班主任應發揚傳統教育的優勢作用，輔以網絡教育的有益補充，兩者相互促進、共同發展，全面提高思想道德教育的實效性。

利用網絡平臺，加強家校合作 在傳統的班主任管理工作中，教師與家長的溝通方式比較單一，基本采用家訪、電話交流、家長會等方式。隨著信息技術的日益發達，人與人之間的交流方式日漸拓展，出現QQ群、微信群、班級博客、班級網頁等各種交流平臺，極大地方便了教師與家長之間的溝通和交流。通過以上信息交流平臺，不但可以及時發布學生最新的活動動態，而且可以隨時布置作業，叮囑第二天的活動安排等，方便家長及時把握，同時能及時回應教師，并隨時提出問題，最終形成教師與家長的良好互動。

班級博客是很多班主任實施班級管理的重要途徑之一，通過創建班級網頁博客，教師可以將班級內部信息、學校安排的活動、學生中間的問題等以文字、圖片、視頻等多樣化方式上傳至網頁中，形成長期的、系統的、動態的班級事務電子備忘錄。通過網頁記錄方式，便于班主任更為周密地安排管理計劃，也避免了煩瑣冗長的手抄記錄，讓班主任管理工作更加得心應手。此外，對于學生所取得的進步可以及時公布，對于學生的錯誤可以通過具有一定私密性的溝通方式傳遞給家長，讓家長對學生的在校表現情況及時反饋，便于家校聯手，給予學生更好的監督管理和教育。

通過豐富家校之間的溝通渠道，極大地拓展了班主任與學生家長溝通的空間，雖然家校雙方并非真正碰面，但是可以利用課余時間就學生問題提出有針對性的解決方法，極大地彌補了傳統教育管理模式的缺陷，可以說是一種革命性的改進。

3 結語

綜上所述，信息技術可以應用到班主任班級管理中的方方面面，通過信息技術不但可以建立更加規范的學生檔案，而且通過建立班級網站可以展示學生才華，讓學生通過班級網站得到各種能力的鍛煉和素質的提高。還可以利用信息技術有效開展德育，加強家校的溝通交流。因此，作為班主任教師，要做到與時俱進，不斷加強自身的學習，提高對現代教育技術手段的應用能力，促進班級管理水平的不斷提高。

參考文獻

[1]繆欽.信息技術與班主任工作之我見[J].華夏教師，

2016（8）：77-79.

[2]劉輝，康文彥，劉彥芝.利用信息技術 輔助班級管理[J].山西電教，2014（1）：65-66.

[3]劉效禹，賀曉玲.淺談信息技術教師與班主任工作[J].中國教育信息化，2012（22）：65-66.