新課標下的農村體育教學

實施《體育與健康課程標準》（以下簡稱“新課標”）是學校體育教學的劃時代的變革。新課標的新思想、新觀念、新要求與傳統的體育教學有著非常大的不同。新課標的課程目標、學習領域、水平目標、教師角色地位、學生學習評價、教學評價等方面，可以說都是全新的。如何盡快地轉變觀念，盡快地適應新課標的教學，是擺在每一位體育教師面前亟待解決的問題。農村中學體育教師如何適應新課標，筆者經過多年的教學實踐總結出以下幾點。

一、采取多種形式，激發學生體育學習的興趣

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課標中也指出：“運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”興趣的力量是巨大的。體育教學的興趣化可以給學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性，因此教師要充分挖掘興趣的魅力。中學生年齡較小，他們好動性強、喜歡新鮮，厭煩過多的重復練習，另外農村中學體育經費不足，場地器材匱乏，且班級人數也比較多，要激發學生長時間的積極性很不容易。因此，教師要采取多種形式的教學手段，力求教學方法多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑，從而提高學生的興趣。

1.以音樂引導進入體育課堂。

在上體育課時，如果利用輕快、活潑、節奏感強的音樂代替枯燥、重復的口令，能營造輕松和諧的教學氛圍，收到很好的教學效果。在體育課中，教師根據體育教學的內容需要，選擇適合學生的音樂，編排一些優雅、舒展的舞蹈動作，能增強他們身體各部分的機能，培養學生的美感。實踐表明，在體育課堂教學中，適當穿插一些音樂口令，教師教得輕松，學生學得開心，往往是音樂一響，學生立即興趣盎然，疲態頓消。

2.依據教材實際，利用“游戲”形式，提高學生的學習興趣。

“游戲”教學是體育課教學常用的一種方法，也是學生樂此不疲的一種活動形式。游戲的設計非常重要，好的游戲能促使學生有好的表現，全身心地投入到活動中去，從而使學生參與活動更加熱情，課堂變得更加生動有趣。

3.有效利用多媒體手段分解動作要領，降低學習難度。

體育動作往往是在瞬間完成，有時一個技術的動作包括連續幾個動作，如果單憑教師示范，由于速度快，學生往往看不清楚，就會影響把握要領的精確度，從而影響運動成績。利用多媒體手段，把連續的動作進行分解，以慢鏡頭的形式出現，并對關鍵部位進行定格，就可以避免上述情況，學生不僅學得快，而且把握準確。利用多媒體手段輔助教學，教師教得輕松，學生學得輕松。

4.利用重大體育事件或體育明星故事激發學生的情感和志趣。

體育教師除了要全面鍛煉學生的身體，提高其運動素質外，還要對其進行情感教育，培養他們的競爭意識、協作精神和愛國主義情感，使其自覺地投身到體育活動之中去。學生只有自覺參與，才能體驗體育活動的愉悅和樂趣，學起來才輕松自如。教師在體育教學中不僅要讓學生感受到體育的無窮魅力，更重要的是要陶冶他們的情操，培養他們的志趣，使他們輕松愉快地投入體育活動之中。

二、以學生為中心，重視學生的主體地位

傳統的教學模式是教師教，學生被動地學，“教者發令，學者強應，身順而心違”，片面強調知識的灌輸，“學”和“樂”的因素被忽視，教學內容在低水平上反復重復，學生毫無個性可言。同時，只重視課本知識的傳授和學習，忽視學生能力的提高和學生在認識過程中的主體地位。我們提倡學生有所發展，但教學中又過分強調統一性而忽略靈活性，把本來應該讓學生分析、總結、歸納解決的問題大包大攬，致使學生始終處于被動接受地位，嚴重制約了學生獨立思考和自我發揮，使學生對學習失去信心，產生極大的心理壓力，所以我們在教學中要打破陳規，改變舊的教學模式，這就給體育教師提出了一個新的要求與挑戰：轉變教育觀念，用新的教學理念與模式上好每一堂課，讓每個學生在自主的環境中學好鍛煉身體的方法。新課標的根本理念是在教師的引導幫助下，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生創造性地自主學習。學生的學習離不開教師的科學指導，所以，教師要根據學生的發展需要進行“編程”——教法創新，引導學生進行自主學習。

1.提供學習“菜單”，供學生自主選擇。

新課標提倡以學生為主體，它給教師提出了新的教學要求，同時也給學生提供了自主學習的空間。教師在教學時根據學生的需要，給學生提供自主學習的“菜單”很有必要。

“菜單”可以分為兩類：一類是根據學生的興趣，設計多項目“菜單”，如：同一節體育課，把內容分為籃球、足球、跳繩、游戲四項。另一類是同一個項目分為基本掌握技術技能與提高技術技能兩個層次，如：籃球這一項分為以運球為主的基本技術和以比賽為主的提高技術。當然，這兩類可以在同一節體育上實施，也可以在不同課上實施。但是，每一類都要制定明確的學習目標，讓學生針對學習目標進行學習評價。

上課前，教師將“菜單”公布給學生，讓學生做到心中有數，練習時學生根據自己的口味進行有針對性的選擇，在練習中逐步“消化”。

2.鼓勵學生“搜索”信息，進行“編輯”。

新課標要求培養學生獲取和應用體育與健康知識的能力。這些知識的來源，除了教師講的一部分外，絕大部分要靠學生在課余時間自己的“搜索”獲取。教師要采取合理的方法引導學生。資料來源可以是圖書館藏書、報刊，也可以是電視新聞、網絡等。獲取的知識可能是體育時事賽事、體育理論知識、動作技術，也可能是體育游戲。然后對搜索來的資料進行“編輯”，在理論課上進行討論、歸類，最后達到“資源共享”。成熟后可以直接應用到體育教學中。如搜索的游戲，可以讓學生自發進行練習、實踐，他們對自己通過努力獲得的勞動果實，練習起來就會覺得趣味無窮。

3.設計平臺，讓學生學會合理“插入”。

教師在教學過程中要設計適當的能促進學生發展的平臺，合理安排“插入”環節。

（1）合理插入技術動作

如當學生基本掌握了籃球原地運球時，可以根據學生實際，嘗試插入行進間運球。這種行進間運球是學生自主學習的一個好機會。行進間運球時，教師不作具體要求，可以適當點撥，但不要影響其自主學習的創造性。

（2）合理插入學生的生活實際

新課標中要求重視直接實踐體驗，要把學生的個人知識、直接體驗、生活實踐看成重要的課程資源。教師在處理教材時，要發掘和利用貼近學生社會與現實生活的素材，引導學生將自己的生活實踐經驗科學地插入，盡量做到教學內容生活化、趣味化，使教材回歸生活，實現教材由“素材文本”向“生成文本”的轉化，注重學生的體驗性學習。例如，鉆欄架教學時，教師要提示學生把擺在面前的欄架想象成某個入口，有的學生就聯想到了蘋果園柵欄的一個小洞，進入園子摘蘋果時先要從這個洞鉆到果園；還有的學生把欄架比喻小閣樓的門，想到了進門時的動作。學生如身臨其境，練習起來就顯得輕松自如。

綜上所述，在新課標下農村中學體育教師要設計豐富的教學情境，激發學生學習的興趣，創造良好的學習氣氛，調動學生的積極性，平等對待每個學生，尊重學生的自尊心，引導學生自主、合作、探究學習，培養學生的創新精神和各種能力，多給學生創造、互相交流、展示自我的空間，鼓勵學生積極思維，敢于質疑，提出問題，與學生建立和諧民主、教學相長的師生關系，構建學知、曉理、引思、導法的教學模式。農村中學體育教師要克服畏難情緒、依賴思想、全盤否定和等待思想，要知難而進、積極思考、勇于探索、大膽創新、勤于實踐、認真總結，為農村體育教學改革注入新的活力。