優(yōu)化小學(xué)語文課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)

蔡芳

1. 運用幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行按部就班的教學(xué)，教學(xué)課堂氛圍嚴肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)不感興趣。隨著素質(zhì)教育的進行，教師在教學(xué)時要靈活運用教學(xué)語言，用機智幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在教師的引導(dǎo)下進行積極主動的知識探究。興趣教學(xué)符合小學(xué)生的認知特點，在對事物有興趣時，學(xué)生才會產(chǎn)生想要深入了解的欲望，才會積極地進行知識探究。因此，教師在進行教學(xué)時，要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，激發(fā)他們的思維性，促進他們個性的發(fā)展。例如，把幽默的語言運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生的精神快速集中，并跟隨教師進入語文知識的學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)效率有效提高。幽默的教學(xué)語言需要結(jié)合教學(xué)情況進行運用，教師要在教學(xué)過程中不斷提高自己的教學(xué)能力，運用機智和幽默來感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

2. 以人文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，要放手使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，并通過努力探究使其語文綜合能力獲得提高，體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。例如，在教學(xué)《月光曲》時，讓學(xué)生對課文進行自主探究，并進行有感情的朗讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠深入地理解課文內(nèi)容，體會到盲姑娘遇到貝多芬時驚奇、喜悅的感情，并在朗讀過程中把盲姑娘的感情充分表達出來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，有效掌握了教材中的重難點，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在課堂學(xué)習(xí)中始終保持著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對新知識的探究充滿著激情，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要注重貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們運用已有的語文知識和經(jīng)驗來進行探究、發(fā)現(xiàn)，從而獲得更多的新知識，促進他們語文綜合能力的提高。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生的深入理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，要促進學(xué)生語文思維的發(fā)展，就需要讓他們在學(xué)習(xí)過程中多提問、多思考，有效掌握所學(xué)的知識。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，找到解決不了的問題，然后讓學(xué)生進行分組討論。通過討論并結(jié)合小組成員的智慧，學(xué)生有效地解決了這些問題，更深入地理解了課文內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問，之后把自己和他人的不同意見說出來，才能產(chǎn)生思維上的沖突，通過討論，使這些矛盾得到解決，從而促進學(xué)生思維獲得發(fā)展。在問題情境中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們學(xué)會提問、學(xué)會解決問題，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中獲得實效。

4. 結(jié)合寫作進行教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合能力

小學(xué)語文教學(xué)除了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，教師還可以結(jié)合寫作來加深學(xué)生對課文的理解。在教學(xué)活動結(jié)束后，讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，充分展開想象進行創(chuàng)作，使學(xué)生在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編，能夠讓他們更好地運用已有語文知識，加深對新知識的理解。例如，在教學(xué)“一次成功的實驗”之后，教師可以給出命題：如果你參加了這次實驗，你會怎么做？通過思考，學(xué)生紛紛開始了寫作。在寫作過程中，學(xué)生把自己放到了課文的具體情境中，有利于更好地體會課文中實驗的目的和價值。在語文教學(xué)中進行寫作拓展，讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)方法，進行了充分的創(chuàng)作和想象，有效地提高了他們的語文綜合能力。

5. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的重要時期，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的習(xí)慣并長期堅持下來。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師要善于運用激勵的語言來激發(fā)學(xué)生的信心，使他們始終堅持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認可。小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：①培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；④說話規(guī)范的習(xí)慣；⑤愛惜書本的習(xí)慣；⑥勤于發(fā)問的習(xí)慣；⑦互助合作的習(xí)慣；⑧寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。例如，要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。因此，教師要時刻對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而在探究、思考過程中獲得提高和發(fā)展。另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生進行快樂的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（作者單位：江西省南城縣上唐鎮(zhèn)東湖小學(xué)）