藝術設計課堂教學中創造性思維開發研究

摘 要：藝術設計的核心是創意，在培養符合時代發展要求的新型人才的過程中，要充分發揮他們的創造性思維。新穎獨特的藝術設計需要新穎開放性的思維，文章主要圍繞藝術設計課程教學中關于創造性思維的培養展開討論和研究，重點闡述學生藝術設計教學中創新意識培養的重點和需要解決的問題。

關鍵詞：藝術設計；課程教學；創造性思維；分析探討

社會經濟的發展，大大提高了人們的生活水平，人滿在滿足物質需求的同時更加最求精神生活的享受。針對人們追求美、欣賞美的心理特點，藝術設計的發展迅猛，無論是繪畫創作、美術設計、廣告制作都是以創新力為先導。科技大發展推動藝術設計的進步，在教育領域，藝術設計課程教學也注重學生創新意識的培養。

一、創新始終貫穿藝術設計

早期的藝術設計在民間發展，一般以戲劇、歌曲、書畫等形式呈現，在創作領域展示、宣傳等局限較多，但這并不能阻止藝術家創作的熱情。隨著社會經濟的穩定、體制的完善，藝術獲得較大的發展空間，逐漸走向學院派，即藝術設計教學的開始。藝術作為文化發展，空間較大，機會很多，也很具有可塑性，但是當藝術設計成為一門學科進行教學研究時需要關注和研究的點也就增加了。

藝術教育有著深厚的文化積淀，傳統藝術繼承和發揚的基礎上要做到取長補短，需要根據時代進步的特點進行創新，這就需要解放思想，轉變思想，積極變通，實踐藝術設計的教學教研。藝術需要提升學術層次，與時俱進，以科學的力量培植到教學中，借助學院力量實現藝術創新繁榮。

我國致力于藝術設計教學的實踐和發展，講求課程設計的專業性和學術性，以課程內容和教學大綱為落腳點，打造專業、一流的教學隊伍，突出建設精品課程。積極運用科學的技術手段和方法系統化教學，培養學生的創造性思維。

二、藝術設計教學中學生創新思維培養的主要方法

藝術設計教學實踐中培養增強學生藝術創作的創新意識可實施的方法很多，以繪畫為例，畫圖基本技能最能考驗和體現學生設計思維能力。年齡較低的學生主要以加強訓練為主要方法鍛煉繪畫水平，老師應著重訓練繪畫手法和技能。預先畫草圖進行方案設計，進一步促進創新思維的運用。藝術設計手法多樣，無論是線條、色彩還是整體的材料細節都需要不斷進行推敲、完善。教學生不能一味強調技能培訓，應該積極啟迪學生多角度、多方位看待問題，構思多重方案，最終確定較為理想的一個。

設計展示。藝術設計的過程就是藝術涵養和藝術能力考驗的過程，對于學生藝術水平的提升，教學中要提供更多的學習和練習的機會。對于優秀學生作品可以通過展示的方式加強學生的經驗交流。這種開放式學習能更好的的鼓勵學生創作，激發學習熱情，培養創新意識，進一步提高學生的藝術設計水平。

課堂教學中實例引入。閉門造車永遠出不了好作品，積極觀摩前人作品，汲取知識和營養，加以創新才能更好的提高自身能力。傳統教學中，教學內容較為落后，過于理論化，學生難以理解和消化，達不到良好的教育效果。如果能引入經典案例啟發學生思考，以分組討論的形式探究作品的特色和不足，將能使教學目的更明確。這也是將一般的課題研究轉化為實例，讓學生能夠在學習過程中動腦的部分遠大于動手的部分，只有讓學生充分的在學習和創作的過程中注入更多自己的想法，才能達到創新的目的，才能使藝術創造設計變得更加具有時代性和實用性。

三、藝術設計教學中創造性思維的主要內容

藝術設計教育不是簡單地知識和技能的傳遞，它注重的是學生想象力、原創力的提高，本質是培養獨立自主的創新設計人才，充分發揮學生在藝術設計領域的主觀能動性，使學生更為系統的學習藝術知識、掌握藝術設計技巧。

藝術設計的敏銳性。學生在學習藝術設計時要能夠運用自己獨到的眼光，敏銳的發現事物的特點和相互之間的關聯性，察覺到事物的優勢和劣勢才能將創作發揮得游刃有余。每一個物體都具有自己本身的特點，藝術設計者要能夠自己判斷、捕捉，以此為出發點，根據自己的藝術構想進行創新性研究。這就需要設計者本身具備一定藝術涵養和敏銳的發現藝術、欣賞藝術的眼光。

靈活性。藝術設計中的靈活性就是要具有足夠的領悟力。能通過舉一反三最大限度的獲取知識，完成多角度的看待和思考生活中的人與事，完成知識之間的滲透、交融。本質上這也是需要學生完成足夠多的藝術接觸和藝術設計，培養這種貫通式學習方法。流暢、持續的學習，開闊自己的眼界， 激發創造靈感，才能使自己的創造性思維得到不斷的訓練和提升，才能使自己的藝術設計步上一個新臺階。[5]

整體性。藝術設計教學應該是以一種開放式態度進行的，教學方式不拘一格，但要縱觀全局，結合實際，使學生總體學術水平綜合發展、全面培養。設計技能因人而異，設計眼光卻是可以通過后天不斷的努力加以提升的。藝術教學中學生創新性思維能力的培養要從整體性出發，全面考慮各方面因素，鼓勵學生積極開動腦筋，創新設計多種方案，優劣互補，從中提取最佳設計。

結語：

某種程度上來說，藝術教育偏向于自由式學習，需要充分發揮學生的自主創新能力，一味的教說只會限制學生的創作發展，藝術需要創新，藝術教育就先要做到新穎、獨特。藝術設計的核心內容就是創造，藝術設計教學的最終目的也是培養學生自己的創新能力，藝術教學中要重點培養學生看待事物的獨特視角。在新的教學模式下，增加知識傳播的廣度和深度，是現代藝術體系發展的要求。在學校的藝術設計教學中，要積極致力于學生創新性思維的開發和研究，為學生的藝術發展提供一個更加廣闊的空間，為新時代藝術教育培訓提供更多的理論支持。

參考文獻：

[1]柯山.學生創造性思維在我院藝術設計教育中的培養[J].遵義師范學院學報，2011，04：125-127.

[2]方若虹.藝術設計專業創造性思維開發的教學模式研究[J].美術教育研究，2011，09：72-74.

[3]范蓓.淺談家具與陳設課程的創造性思維開發方法改革[J].藝術教育，2011，02：71-72.

[4]包格日樂吐，張春梅.論藝術設計教學中創造性思維的培養——基于藝術設計專業學生的問卷調查[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2014，06：96-98.

[5]李藝婷.探討藝術設計中創造性思維的培養[J].美術教育研究，2014，02：100.

作者簡介：

王麗媛，女，內蒙古包頭人，1982年9月，學士，內蒙古包頭輕工職業技術學院藝術設計學院講師，研究方向：美術學、數字媒體藝術設計。