用微視頻給課堂注入新鮮血液

張旭鋒

摘 要：信息化時代，課堂教學改革要順應時代發展，充分利用新媒體、新的教學手段，打造優質、高效課堂已成課堂改革的重要方向。

關鍵詞：信息化；課堂改革；微視頻

打造高效課堂一直是我們一線教師的不懈追求。自從網絡滲透進我們的學習生活以來，用信息化手段來提升教學效果的呼聲越來越高，各種各樣的教學嘗試更是比比皆是。作為一名中職教師，我也在嘗試用微視頻給課堂注入新鮮血液，吸引學生積極主動地參與到學習中，提升課堂效率。

一、時代倒逼我們改變課堂教學模式

智能終端廣泛普及，學生每天都被網絡浸潤著，信息獲取量大大增加，快速接受新事物、新思想已是新時代學生的特點。如果我們還用書信時代的思維習慣去影響他們，顯然有點不合時宜；如果我們還是傳統的說教式的教學模式，那學生必然是昏昏欲睡。從事職業教育的老師都知道，“滿堂灌”的結果是學生都被灌倒，老師最后一人在講臺上唱獨角戲。

《影視后期特效合成——After Effects 》應該是中職計算機專業學生非常喜歡的一門課程，但就是這樣一門具有趣味性、實操性又充滿成就感的課程，課改前后學生的學習狀態也是截然相反的。以前總以為在課堂上把課講好，知識點講清楚，學生就完全理解掌握了，可結果是，不管你怎么賣力，學生就是不買你的賬。后來，我發現很多學生都是機不離手，且一個比一個高端，學生每天涉獵的信息量也相當驚人，要想喚起學生的學習興趣，必須得變招，得在課下下大功夫。

時代在發展，老師必須與時俱進，要用開放的思維去面對世界，把獲取知識的課堂教學變得簡單、有趣且內容豐富，否則我們將被學生拋棄，信息時代倒逼著我們教師去改變教學模式。

二、用微視頻給課堂注入新鮮血液

怎樣才能把枯燥的知識快樂地傳遞給學生呢？怎樣才能調動學生的積極性、充分發揮他們的主導作用呢？怎么才能把課堂變得高效率、高容量？這些一直是眾多教師努力探討、實踐的問題，制作微課、開展慕課，實現優勢資源共享，解放老師的講授時間，讓老師抽出更多的時間用于思考和指導學生；翻轉課堂，利用網絡和智能終端，占領學生的碎片化時間，把原來的課堂學習變成提前學習和預習，把本來老師的課堂傳授知識變成解決學生問題，把教師的“教”變成學生的“學”……這些嘗試都符合信息時代學生的特點。

基于當前學生的特點，我們也熟知視頻在知識傳達方面對一個人的興奮點沖擊最大，所以我在我的教學中嘗試著引入微視頻，用微視頻給課堂注入新鮮血液！老師把重要的知識點制作成微視頻，讓學生提前看，反復看，大大減少了老師在課堂上的工作量，有時間有精力去處理一些疑難問題，同時也培養學生獨立思考的能力；重要知識點微視頻化，可以賦予學生更多的自由，學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，方便了學生之間、師生之間的溝通和交流；微視頻的引入壓縮了課堂時間，將學生的知識學習放在課下，解決作業和問題留到課堂，提高了學生的興趣，鍛煉了學生的獨立思維能力。

我在講《影視后期特效合成——After Effects 》-----《中國書法字特效》一課中，將制作書法字特效的“矢量繪圖”工具的使用，提前做成了微視頻，通過手機發給了學生，學生課下進行了知識預習。并且我還利用書法字特效做了一個關于中國文化的短片，也提前在手機上展示給了學生，極大地刺激了學生的興趣點，每個學生都在盼望快點學到這些技能，盼望上課時間的快速到來！所以，一到上課，遲到的人少，睡覺的人幾乎沒有了，并且討論熱烈，作業認真。

同樣是一節課，變了變形式，學生還是原來的學生，課堂效果與原來截然不同，課下學生主動預習、充滿期待；課上學生積極踴躍、信心滿滿，收到了良好的教學效果！

三、微視頻應用到課堂中的具體分析

1.應用對象

漯河市第一中等專業學校2015級數字媒體技術應用專業學生

2.實驗目的

驗證微視頻在課堂學習中的運用效果：學生基礎知識學習、學生學習方法的使用、學生技能的拓展。

3.實驗內容

傳統課堂老師滿堂灌與微視頻應用于翻轉課堂，后者的學習效果和積極性是否有明顯提升。

4.學習效果的調查與分析

據以上調查分析，學生在基礎知識學習方面、學習方法使用方面、拓展技能方面，以前老師滿堂灌時各項分值沒有超過4.0分的，而微視頻介入課前、課堂翻轉之后，調查得分均遠超4.0，可見微視頻在提高課堂效率、優化學習方法、學生技能素質方面都有不少的功勞。

四、微視頻引入課堂需注意的幾點事項

1.微視頻的制作要適合學生

我制作的微視頻有兩種，第一種是針對本節課重要知識點和難點做的講解，這一點讓我省了很多事，在課堂上，不再機械地重復講一個知識點，學生也可以根據個人情況看視頻操作。第二種視頻是我將本節效果和課外拓展做成視頻，一方面是提前引起學生的學習興趣，另一方面更重要的是讓學生知道他要干什么，激發學生成功的欲望。

2.微視頻只是輔助教學，要找準定位，勿喧賓奪主

微視頻的制作不能太泛，它只是教學過程的有益補充，不能完全取代教學。微視頻調動了學生的積極性，但學生學習效果的監督與評價，還得靠老師去做。所以老師要對學生的學習效果進行引導、監督、評價，促使學生達到本節課的學習目標。這一點很重要，我在課堂上采用分小組協同學習，組內相互討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，來加深學生對問題的理解。然后小組內相互評價，選出最能代表本組的作品參與班內點評。這個過程，雖然學生是主體，但老師要控制課堂的主線，當好導演，解決學生存在的共性問題，強調重難點，肯定學生的創新點，實現最佳的課堂效果。

3.正確把握微視頻在課堂教學中的度

微視頻在課堂新知探究方面，能很好的激發學生的興趣，引導學生積極主動地參與到知識的探究中來；微視頻也解決了因學生個體差異帶來的分層次教學的問題；微視頻的引入能讓學有余力的學生節約時間，也給接受能力較慢的學生提供不限時空的學習資源，課堂上沒有解決的問題，課下看視頻慢慢解決。但是在微視頻給課堂教學帶來便捷的同時，我們也要看到它的不足之處，如果我們在課堂教學中完全依賴微視頻，用微視頻替代教學全過程，會讓老師失去主導的地位，而學生則會變成會模仿的工具，人云亦云的鸚鵡。所以，微視頻在課堂中的應用，要把握一個度，有利于教學時我們就使用，不能讓學生產生思維碰撞，反而讓學生產生惰性的時候我們就棄用。

參考文獻：

[1]鐘紹春等.關于信息技術促進教學方法創新的思考[J].中國電化教育，2013，（2）：106-110.

[2]李玉平.微課程——走向簡單的學習[J].中國信息技術教育，2012，（11）：15-19.

[3]劉小晶，張劍平.教學視頻微型化改造與應用的新探索[J].中國電化教育，2013，（3）：101-105.