試論高中英語學生自主學習的策略

曾軍

摘 要：自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，在這個過程中，學生能主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。通過自主學習，學生能對自己的學習負責，從而提高英語能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養學生英語自主學習能力才能發揮學生的主體作用。以下是我在教學過程中積累的幾點關于學生自主學習能力培養的見解：

關鍵詞：高中英語；教學；自主學習；策略

高中英語教學主要培養學生的自主學習能力，教師要積極轉變教育觀念，培養學生的自主學習意識。在課堂教學上要為學生創造自主學習的機會，創設情境，激發學生自主探究學習的興趣。

一、建立新型師生關系，確立學生的主體地位

心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他”。因此，必須在英語課堂教學中以學生為主體展開學習活動。要做到這一點，首先教師應尊重每個學生，尊重每個學生的個性和特征，看到學生之間的個性差異，做到多寬容、有耐心，允許學生犯錯誤或問簡單的問題，不以分數來評價一個學生。其次，教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。如果學生確實在某方面遇到了他們自己解決不了的較大困難，老師還是應當“該出手時就出手”。對待學生獨特的見地，要善于引導學生自己動手，通過自身的實踐證明學生自己的想法正確與否。

二、創設小組互助的平臺，強化小組對自主學習的激勵

教師可以把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一問題展開討論，通過互幫互學、相互啟發、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協作環境中共同進步。在這一過程中，學生的主要任務是積極主動地促使信息流動，教師的主要任務是引導討論，組織協調好師生間、學生間的多邊協作學習。學生在自主學習后，可以先在小組內交流自己的任務完成情況。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人走上講臺，通過多媒體雙向教學網向全班同學展示搜集到的材料，輔以精彩的英文講解詞。演示結束后，師生一起評選出本單元最佳學生主持人和最佳講解詞。

三、激發學生的內在學習興趣和動力，變“要求我學”為“我要求學”

英語學習是一項持久的學習過程，有些學生一開始沒有跟上學習進度，落下了學習的知識，不懂的知識就像雪球一樣越滾越大。于是他們開始厭學，甚至懷疑自己是否具有學習能力。善于發現和引導的教師，要培養學生持久地學習動機。為了帶動全班同學的學習積極性，我采取“我的地盤我做主”教學策略，為不同學習程度和學習能力的學生分開布置教學任務，讓他們都能夠及時有效的完成教學活動，先幫助各種類型的學生樹立學習的信心，鼓勵他們再接再厲勇攀高峰。我還帶領同學們開展“我與時間賽跑”的競賽制，讓學生們與自己的昨天對比，爭取每天進步一小點，學習積極性邁進一大步。同時還開展“互助促提高”活動，讓大家互相幫助共同提高。這項活動促進了學生們的班級集體意識和互助精神。要激發學生學習的動機，就要讓他們意識到學習的主人是自己。高中教學中，我嘗試不同的方法設置各種學習情境，激發起學生的求知欲。英語中的語法相當復雜，為了使學生們應用起語法得心應手，我鼓勵同學們，舉一反三，把同一類語法，和容易用混的語法總結起來。學生們還互相提問，為其他同學設置語法障礙，不僅加深了自己的記憶，對其他同學也起了促進作用。同時還鼓勵學生們主動講課實踐，既鍛煉了他們的膽量，又提高了語言表達能力。寬松和諧的課堂氛圍，充分發揮了他們的學習的主體地位。學生們自己組織的各種英語活動，譬如：課上5分鐘演講，英語故事接龍等；課下英語唱歌比賽、英語辯論會等，不僅豐富了他們的學習生活，更提高了他們主動學習英語的欲望。

四、重視現代信息技術的運用，拓寬學生自主學習平臺

經濟時代和終身學習時代的到來，對教育提出了更高的要求，使教育面臨著嚴峻的挑戰，同時也為教育手段的進步帶來了革命性的變革。現代教育技術的開發和利用，拓展了英語教學的資源，增加了學生學習的途徑，改變了他們學習的方法和形式。教學過程中，先進的電化設備為語言教學環境營造了直觀真實的氛圍，在視聽效果上更具有吸引力和震撼力；多媒體式教學，讓課堂教學更加系統化，課堂教學效果得以優化。這些手段，不僅能夠探索高中英語教學的新模式，更重要的是充分吸引學生的注意力，激發了他們學習的動機。高中學生無論是心理還是生理上日益成熟，他們的自主意識和獨立意識逐漸形成。在學習上，他們已經不滿足從老師那里接受知識，而是迫切要求自己解決學習中的難題。對于利用網絡學習，教師要有意識地培養他們尋找和利用學習資源的能力，幫助他們形成收集、甄別、歸納、組織、利用資源的能力。而網絡資源的豐富性，也為英語教學不再拘泥于課堂向社會延伸創造了可能性。通過網絡，學生們可以根據自己的興趣和特長尋找學習資料，提高了學習英語的自主能力。網絡交流軟件方便學生們同英語語言環境的朋友交流，有利于培養他們的英語思維和語感，提高英語語言的利用率。在課堂上，我專門開設了“我的交流心得”這個環節，每節課都拿出十分鐘的時間，讓學生們用英語講出他們在聊天中遇到的趣人和趣事。這個環節激發了學生們學習英語的積極性。課間，學生們常常交流一些感興趣的共同話題，間接地創造了應用英語的語言環境。除了這些，同學們還積極收聽BBC廣播，閱讀china daily等英文報刊書籍。廣播電視和網絡資源的開發利用，創造了學生自主學習的條件，為促進學生的個性化學習提供了平臺。

總之，高中英語教學中重視學生自主學習的能力的培養，對提高學習效率，培養學生應用英語語言學習的能力意義重大，同時也對教師提出了新的要求和更大的挑戰。英語自主學習能力的培養和形成是一個長期而漫長的過程，所以我們必須把它作為一種目標慢慢地滲透到教與學的過程中，這需要全體教師持之以恒地不懈努力。

參考文獻：

[1]鄭敏.自主學習的起源和發展[J]；西安外國語學院學報；2000