小學數學教學中利用信息技術創設情境探討

李俊英

摘要：信息技術教學有著傳統教學不能比擬的優勢，隨著“自主、合作、探究”學習的新理念逐漸廣泛深入課堂，利用信息技術創設情境的教學方法逐漸被各校教師所采用。在小學數學教學過程中，利用信息技術建構小學數學的學習理論是一種教學上的創新。小學階段的學生對于數學的認識比較單一，一般都停留在模擬和復制的階段，而創造情境教學對小學生數學的學習有著極大的幫助。下面我們將對如何利用信息技術創設情境教學進行探討。

關鍵詞：小學數學；教學；信息技術；創設情境

根據小學生實際情況，利用信息技術創設各種各樣的數學情境，通過逼真動態的圖像、生動活潑的教學氛圍，增強數學學習的趣味性、實用性，達到提高學生學習數學的興趣和積極性的目的。怎樣利用信息技術，為學生主動學習創設情境和提供學習資源已經成為研究的熱點。下面，僅就在小學數學教學實踐中的初步嘗試，談一些淺見。

一、做好課前準備，為課堂內容情境創設提供素材

“工欲善其事，必先利其器。”小學數學教師在課堂教學前首先要為創設的情境做好充分的準備，如，明確教學目的、如何突出重點、創設什么樣的教學情境，怎樣組織學生參與，這些都是課前必須充分考慮的問題。教師要綜合了解分析，搜集相關資料，通過信息技術，置入課件相應的位置，在課上相應的時間段提出，將學生帶入情境。這樣清晰的教學思路才能使學生聽課時不感到乏味并保持新鮮感，達到情境教學的目的。

二、情境教學要密切聯系生活實際

數學課堂教學是枯燥的，學生往往對生活的體會多于對數學課本描述的了解，創設情境教學法要以學生的生活實際為基礎，利用信息技術將學習與生活相結合。例如，當講到數學運算時，可以制作些父母給零用錢、班里分水果、同學間借東西等動畫短片，將枯燥無味的數學與生活聯系起來，通過解決實際問題，學生將更加理解知識的含義，并能在以后的生活過程中運用知識，加深對知識的鞏固。

三、利用信息技術，創設親歷情境，培養了學生的問題意識

在信息技術發展的今天，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具是十分有必要的。在教學中，如果教師在教學中創設一種兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓分們在活動中掌握知識的要點，化解知識難點，能使教學收到事半功倍的效果。在教學“長方形和正方形的周長計算”時，教師利用現代技術出示操場籃球場圖。談話：同學們，喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！讓學生仔細觀察并提出問題……。以上以現實的、學生熟悉喜愛的活動場景為題材，既加強了與實際生活的聯系，又激發了學生參與學習活動的積極性。另外媒體的呈現使學生處在籃球場的情境中，聯系現實生活發現問題、提出問題，培養了學生的問題意識。

四、 創設動態演示情境，讓學生在變化中建立概念及數學思想

傳統的數學最大的局限性就是不能形象地展現出事物之間的內在聯系，不能表現出事物之間的發展變化過程。信息技術的應用，可以動靜結合、化靜為動，進而揭示事物運動變化的規律，使學生能夠從全局的角度正確把握演變中的事物，掌握其內在規律，從而正確理解概念，構建新的知識結構及數學思想。

五、創設故事情境，激發學生探究欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”根據小學生的認知規律和心理特點，選擇貼近學生的故事作情境，合理地組織教學，可以使學生產生強烈的求知欲，增強參與意識。數學知識比較抽象、概括，有些知識點學生在理解上存在一定的難度，從而使學生在學習過程中產生畏懼的情緒，導致參與意識不強。而現代教育技術以其聲情并茂、動靜結合、感染力強等特點引起學生的注意，而且在生動的動畫中感受到求知的樂趣，激發起對知識的探究欲望，從而主動地參與到學習中。如“兩位數加一位數（進位加）”的教學，筆者創設數學宮的故事情境，圍繞這個情境，設計教學環節。首先是在去數學宮的路上，3顆星星（問題）擋住去路。看到這兒，學生不禁激動地叫起來。為順利到達數學宮，要解決3個問題，學生充滿迎接挑戰的激情。其中一個問題是“森林醫生”為樹治病，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。學生是樂于助人的，他們以“森林醫生”的角色義不容辭地“為樹治病”，每個人爭先恐后地出謀劃策。然后是進入數學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽和兔寶寶采蘑菇的對話，根據聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想要買哪兩樣，一共花多少錢，跟好朋友說說。這節課利用生動活潑情境設計，使學生在故事中積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。教學實踐證明，運用現代信息技術，將抽象的數學知識轉化為故事化的生活情境，可以為學生提供多樣化的外部刺激，發掘數學自身的魅力，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高學生的參與意識。

總之，教學中信息技術的引入，改善了傳統數學教學中課堂枯燥、學生只能通過老師口述來學習的弊端。信息技術圖、文、聲、像并茂的特點為學生課堂學習創設各種各樣的教學情境，將知識寓情于境，不僅激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能使學生對知識產生更深層次的理解，提高小學數學的教學質量。

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