高校輔導員工作的核心能力及其培養

蔣洋

摘要：好的領導者才能使得校園更加和諧，高校輔導員只有具備較高素質的工作能力和管理能力，才能讓學生在平時的學習生活中張弛有度，更好的學習知識，因此加強高校輔導員的核心能力培養才能讓校園管理更加得心應手。本文針對當前的高校輔導員能力進行了探究，對提高高校輔導員能力提出了具體措施，希望可以切實提高高校輔導員的能力。

關鍵詞：高校輔導員；核心能力；培養

隨著時代的不斷發展，高校改革工作也在緊張有序的進行著，高校輔導員的能力越來越引起人們的重視，輔導員的核心能力對于高效工作的開展有著重要的作用，因此加強輔導員核心工作能力的培養迫在眉睫。加強對高校輔導員工作能力的培養不僅可以讓學生們更好的學習知識，而且可以使學校朝著更好的方向發展。這篇文章針對加強高校輔導員的核心能力探究的重要意義做出了詳細的闡釋，并針對當前高校管理中出現的問題做出了有意義的探索，根據當前的管理現狀系統的提出了提高高校輔導員核心能力培養的相關措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導員的水平，促進我們的教育更好的發展。

一、加強高校輔導員核心能力探究的重要意義

高校輔導員作為學生在大學生活中的領導者，只有具備高素質，才能保證學校的學風建設。大學里的氛圍相對來說是比較寬松的，在這個寬松的環境里，如何將學生和教師凝聚在一起，就需要輔導員制定正確的領導方式，并且加強高校輔導員的核心能力探究可以幫助教師將全部的精力放在課堂上，給學生們傳授更多的知識，可以讓學生在一個融洽的環境里更好的成長，充分學習課本知識，讓學生在大學這個平臺上更好的成長自己，從而讓教師們齊心協力創造更好的校園，促進師生的共同成長。只有加強對高校輔導員能力的探究才能找到當前高校輔導員的薄弱點，才能不斷的直面問題、解決問題，使教師更加專心的從事教學工作，將知識更多的教給學生，讓學生在課堂上收獲更多，在一個融洽的環境里更好的成長。

二、當前高校輔導員存在的問題

（一）輔導員能力不足，管理方式存在問題

當前高校輔導員的水平參差不齊，有的學校的輔導員是多年的教師，雖然有些多年的管理經驗，但是不懂得管理方式的更新換代，一套管理體系沿用好多年，在這樣的管理模式下，不利于學生積極的接受知識，長此以往，不利于優良學風的形成。還有一部分學校的輔導員是剛剛從學校畢業，雖然他們的思想比較先進，但是在管理模式上的經驗不夠，很多輔導員盲目的學習其他學校的管理模式，不知道根據自己的學院特點進行教學的安排，跟風趨勢明顯，本學校的特點太少。還有一部分教師對于組織制度的一些優缺點不能正確認識，缺乏民主意識，對于一些好的建議不及時采納，按照自己的方法一意孤行，這樣也不利于學生的更好發展。

（二）對學生要求過嚴

輔導員不僅是學生學習和生活上的領導者，還是連接任課教師和學生之間有效交流和溝通的“橋梁”，高校具有相對寬松的學習環境，因此輔導員應該采取有效措施促進師生之間的交流和溝通，搞好教師與學生的配合，從而為學校的發展貢獻力量。而在當前的高校管理過程中，輔導員的能力存在欠缺，對于一些管理存在著或多或少的問題，給予學生的空余時間太少，從而導致學生的自身的發展不足。同時一部分輔導員因為工作繁忙，與學生的溝通太少，從而導致了學生在生活和學習中的問題無處訴說，不利于學生正確價值觀的培養，也不利于促進師生之間更好的交流，長此以往，將會對學生產生不利的影響。

三、加強高校輔導員核心能力培養的策略

（一）更新管理理念，加強輔導員的在職培訓

俗話說：“思想有多遠，你就能走多遠。”隨著時代的不斷發展，輔導員的管理方式也應該不斷的變化，對于一所學校來說，要想走得更遠，就要有更先進的思想管理模式，作為輔導員更應該在平時的工作中不斷提高自身的素質，結合時代的發展制定更符合學生發展的管理策略。教育部相關部門應該加強對輔導員的在職培訓，在每個學期找時間讓輔導員去接受先進思想的培訓，讓輔導員接受專業的學習和專業的訓練，使輔導員在平時的管理工作中更加得心應手，讓輔導員根據成人學習的特點，根據平時接受的在職培訓，加強理論和實踐的有效聯系，在平時的管理過程中不斷總結經驗，進行自我反思，在不斷的改進管理模式過程中，與學生共同成長。

（二）加強師生交流，密切聯系學生和教師

在平時的生活中輔導員應該加強與教師和學生的溝通與交流，真正掌握教師和學生的想法，增強學校的凝聚力。學校就是為了學生的發展而設置，促進學生的健康發展是學校光榮的使命，作為輔導員的我們更應該加強教師和學生之間的交流。加強與教師的交流，更好的掌握教師在教學中遇到的教學問題，聽取教師對于學校發展提出的更好的建議，教師都是為了學生的更好成長，促進學生的成長是我們每個教師的使命，我們應該在平時的過程中及時掌握教師的想法。加強與學生的交流，掌握學生在生活或者學習中存在的問題，及時掌握學生的反饋。不斷根據教師和學生的反饋對于我們的管理模式進行創新，能夠更好的促進學生的成長。

（三）實行獎勵機制，調動教師的積極性

在平時的管理模式中，我們要堅持以人為本的管理模式，實行獎勵機制。作為輔導員的我們應該賞識每一位教師，對于每個教師的工作給予充分的肯定掌握每個教師的優缺點，根據教師的自身特點進行教學任務的分配。并且制定相關的學生獎勵制度，并不只是局限在學生的成績上，將對學生的考核拓展到整個學年，對于樂于幫助同學、勤學好問的學生及時提出表揚，為其他學生樹立榜樣的力量。

四、結束語

要想學校得到更好的發展，就必須加強輔導員的核心能力培養，只有輔導員的素質提高了，學生才能更好地進行學習。另外輔導員應該在平時的學校管理過程中不斷的改進思路和方式，探索新的學校管理模式，根據學校的具體情況以及班級學生的實際情況制定管理計劃，爭取讓我們的管理模式被廣大師生接受和認同，讓學生在快樂中收獲知識，讓教師在愉快中教授知識，營造一個融洽的校園氛圍。這篇文章針對加強高校輔導員的核心能力探究的重要意義做出了詳細的闡釋，并針對當前的管理現狀系統的提出了提高高校輔導員核心能力培養的相關措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導員的水平，促進我們的教育更好的發展。