多元化健康教育在腹膜透析患者中的應用

陳麗萍 劉潔如

·專科護理·

多元化健康教育在腹膜透析患者中的應用

陳麗萍 劉潔如

目的：觀察實施多元化健康教育在腹膜透析患者中的應用效果。方法：將2014年1月～2016年9月100例腹膜透析患者作為研究對象，采取隨機原則等分為傳統教育組和多元化教育組，傳統教育組采用發放健康教育手冊、口頭教育方式等傳統的健康教育方式進行教育；多元化教育組采用一對一的個體培訓、圖文式教育方式、成立專題健康教育課堂、個性化教育、隨訪管理等多元化教育模式。比較健康前后兩組掌握腹膜透析知識、透析操作、服藥、飲食攝入及記錄、控制水鹽及病情監測改變情況。結果：多元化教育組腹膜透析知識、透析操作、服藥、飲食攝入及記錄、控制水鹽及病情監測明顯優于傳統教育組，差異有統計學意義(P<0.05)。結論：多元化健康教育可以提高患者的腹膜透析知識知曉率及自我管理能力，對減少腹膜透析并發癥、改善營養狀態有積極重要意義。

多元化健康教育；終末期腎病；腹膜透析

終末期腎臟疾病是一種不可逆轉的慢性漸進性疾病，是威脅人類健康的重要殺手，導致了高致殘率、高死亡率以及高額的醫療費用。腹膜透析居家操作者是患者自己或家屬，腹膜透析患者自我管理能力影響腹膜透析的治療效果，因此，對腹膜透析患者進行充分的健康教育有著重要的臨床意義。為探討多元化健康教育在腹膜透析患者中的臨床運用效果，筆者分析了我院100例腹膜透析患者的臨床資料，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2015年9月～2016年9月在我院進行腹膜透析后患者100例。透析時間3～43個月；原發疾病：慢性腎小球腎炎34例，糖尿病腎病29例，高血壓腎病29例，其他8例。人選標準：(1) 腹膜透析>3個月。(2)患者自己來醫院就診。(3)愿意參加本研究的。(4)除急性腹膜炎和急性心肌梗死外。將研究患者采取隨機原則等分為傳統教育組和多元化教育組。傳統教育組中，男23例，女27例；年齡31～76歲；平均年齡(54.3±7.4)歲。多元化教育組中，男21例，女29例；年齡25～71歲，平均年齡(53.9±8.1)歲。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 傳統教育組 采用傳統的健康教育方式，由腎內科專科教育護士發放健康教育手冊、口頭教育方式進行教育，出院前做出院指導。

1.2.2 多元化教育組 由腎內科專科教育護士采用多元化健康教育模式，包括：(1)本科腹膜透析專科教育護士對患者進行一對一的7 d課程培訓，包括6 d理論培訓，1 d操作考核。培訓內容為腹膜透析的基本原理、相關知識和操作示范的培訓。第1天，講解圍手術期的注意事項和腹膜透析操作原理。第2天，講解正確換液操作。第3天，講解如何正確護理導管和出口處感染的表現及處理方法。第4天，講解腹膜透析并發癥的觀察、處理方法及預防措施。第5天，講解自我檢測體重和血壓的測量及水鹽控制以保持液體平衡。第6天，講解健康的飲食。第7天，進行理論和操作考核。(2)圖文式教育方式。每人發放一本“腹透居家指導手冊”，進行一對一地講解其中的內容，采用互動、通俗、易懂、易于接受的方式，鼓勵患者提問。 (3)成立專題健康教育課堂。每月設立腹膜透析知識講座，講座時采用護患互動方式， 配合PD幻燈片、DVD等視聽傳媒資料；每半年～1年舉行1次腎友會,由科室組織，也可以由患者自行組織，鼓勵家屬參加，提供護患交流、患患互相交流的健康教育平臺。(4)個性化教育。針對文化程度低、接收能力及衛生習慣差、依從性差的患者，增加教育及考核次數，糾正不規范之處。(5)出院前教育。出院前1～2 d進行理論及換藥操作考核，幫助患者及家屬理清思路，重點強調透析環境的消毒要求和規范操作、并發癥的危害及預防處理方法、復診時間等。(6)隨訪管理。①門診隨訪。門診由1名腹膜透析醫師和2名腹膜透析專科護士每周二在腹透中心進行門診回訪。②電話隨訪。患者出院后定期電話隨訪。門診和電話隨訪內容包括生命體征、體重、尿量、超濾量及透析液性狀、水腫、導管及出口處的情況、腹透液進出是否通暢、飲食與活動、藥物等。③家庭隨訪。家庭訪問主要針對新置管患者和頻發并發癥的腹膜透析患者。家庭隨訪的主要內容包括家庭環境(采光、面積、清潔、空調)、腹透液的儲藏、個人衛生(頭發、指甲、衣服、腰帶)、換液操作、洗手等情況。

1.3 評價方法

1.3.1 資料收集法 患者住院期間建立個人透析檔案，收集患者個人信息及住院期間治療、飲食、操作規范等情況。出院后采用門診隨訪、電話隨訪、家庭隨訪收集患者相關情況。

1.3.2 評價內容和指標 (1)腹膜透析自我管理能力5個方面,共13個條目：①腹膜透析操作，包括腹膜透析換液、隧道出口和導管護理。②用藥依從性，按醫囑服降壓藥、降磷藥。③飲食攝入及記錄、控制水鹽，包括蛋白質攝人、控制水鈉攝入量及飲食記錄。④疾病監測，包括體重、血壓、尿量、超濾量。⑤并發癥管理。(2)腹膜透析相關理論知識。

1.3.3 評價標準 (1)自我管理能力13個條目,每項得分分為4 個等級(0～3分),即:未做到=0分,有時做到=1分,大部分時間做到= 2分,完全做到=3分[1]。(2)腹膜透析相關理論知識，考核成績85分以上為掌握，60～85分為了解，60分以下為未掌握，自設問卷形式進行考核。

1.3.4 評價周期 對實施腹膜透析超過3個月患者進行評估，每3個月1次，針對存在的問題進行強化教育。多元化健康教育組出院后每月通過隨訪管理進行健康教育。傳統教育組每1～2個月來醫院復診。一年后觀察兩組患者的自我管理能力。

1.4 統計學處理 所有數據均采用 SPSS 13.0 統計軟件包處理，等級資料采用Willcoxon秩和檢驗，計量資料采用兩獨立樣本的t檢驗或t’檢驗。檢驗水準α=0.05。

2 結 果

2.1 兩組患者腹膜透析知識掌握情況比較(表1)

表1 兩組患者腹膜透析知識掌握情況比較(例)

2.2 兩組患者自我管理能力情況比較(表2)

表2 兩組患者自我管理能力比較(分，±s)

注：1)為t值，2)為t’值

3 討 論

終末期腎臟疾病是一種不可逆轉的慢性漸進性疾病，是威脅人類健康的重要殺手，導致了高致殘率、高死亡率以及高額的醫療費用。國內目前有超過150萬尿毒癥患者，每年新增10～15萬患者，這意味著我國終末期腎臟疾病患者的基數很大，且正飛速增長[2]。作為腎臟替代治療的腹膜透析治療具有衛生經濟學優勢、居家治療、良好的殘余腎功能保護作用、較低的肝炎感染風險等優點，在全世界尤其是發展中國家得到廣泛利用[3]。

腹膜透析居家操作者是患者自己或家屬，因此，對患者及家屬要求較高，要求患者有嚴格的無菌觀念，對疾病有一定的管理能力，能對其進行較好的評估[4]。有研究表明，部分患者因居家進行腹膜透析時自我護理不當而退出[5]。腹膜透析患者自我管理能力影響腹膜透析的治療效果，因此，對腹膜透析患者進行充分的健康教育有著重要的臨床意義。

腹膜透析的健康教育需要貫穿整個腹膜透析治療過程，并對患者相關知識的掌握程度進行合理評估，以便進行再教育。健康教育是優質護理服務的重要內容，我科的專門腹膜透析護理小組，由專科護士負責對全部腹膜透析患者包括置管前、住院期間和門診隨訪期間的多元化全程的健康教育，進行定期隨訪，對患者的自我管理能力進行評估，并檢查患者對腹膜透析居家治療知識的掌握程度。

多元化健康教育模式注重患者自我管理能力方面的教育，全程督導，門診隨訪過程專業護士進行病情評估及知識掌握程度評估，并根據情況調整健康教育內容，明顯改善了腹膜透析患者的自我管理能力，幫助患者了解疾病本身以及腹膜透析治療的要點。本研究結果提示，多元化健康教育對患者掌握腹膜透析知識，提高患者的自我管理能力、減少腹膜透析并發癥、改善患者營養狀態有積極意義。張曉燕等[6]指出居家腹膜透析患者自我管理能力與治療效能明顯相關，提高患者自我管理能力能改善腹膜透析治療效果，健康教育是改善自我管理能力的重要途徑。

綜上所述，腹膜透析患者自我管理能力在腹膜透析中意義重大，健康教育是改善自我管理能力的重要途徑；多元化健康教育能提高患者腹膜透析知識知曉率及自我管理能力，改善患者營養狀況，并通過加強自我管理，減少腹膜透析相關并發癥的發生，值得臨床廣泛推廣。

[1] 王麗鵑,蘇 寧,孫國云.腹膜透析患者自我管理行為與其自我效能之間的關系及護理[J].中國醫藥科學,2014,4(23):117-119.

[2] 谷海英.不同血液凈化護理模式對尿毒癥患者凈化效果及生活質量的影響[J].齊魯護理雜志,2014,20(18):84-85.

[3] 黃 柳,黃燕林,郭陽化,等．尿毒癥腹膜透析患者疾病不確定感及影響因素研究[J].護理管理雜志,2015,15(1):29-31.

[4] 陳 娜,陳孟華.探討腹膜不同轉運類型對腹膜透析患者的營養狀況、炎癥及心血管并發癥的影響[J].中國血液凈化,2014,13(7):485-488.

[5] 劉小玲,容煥蘭,陳 麗,等.持續非臥床腹膜透析患者營養狀況和護理分析[J].臨床護理雜志,2014,13(2):30-31.

[6] 張曉燕,莊翠芳,周劍英,等．居家腹膜透析患者自我護理能力及影響因素分析[J].中國中西醫結合腎病雜志,2015,16(9):796-798.

(本文編輯 曹素文)

Application of diversified health education in patients receiving peritoneal dialysis

CHEN Li-ping,LIU Jie-ru

(Shaoguan First People’s Hospital,Shaoguan 512000)

Objective:To observe the application effect of diversified health education in patients receiving peritoneal dialysis.Methods:Took 100 patients receiving peritoneal dialysis from January 2014 to September 2016 as the research target, and they were equally divided into traditional education group and diversified education group at random; the patients in the traditional group received education in traditional health education manners such as issuing health education manual and oral education, and patients in the diversified education group received the diversified education model such as one-to-one individual training, graphic education method, establishment of topical health education class, individualized education and follow-up management. Patients in the two groups were compared in mastering of peritoneal dialysis knowledge, dialysis operation, medicine taking, dietary intake and record and control of water, salt and change of disease monitoring before and after rehabilitation.Results:The peritoneal dialysis knowledge, dialysis operation, medicine taking, dietary intake and record and control of water, salt and change of disease monitoring of patients in the diversified education group were significantly better than those of patients in the traditional education group, and the difference was statistically significant (P<0.05).Conclusion:Diversified health education could increase the peritoneal dialysis knowledge and self-management rate of patients, and was positively significant to reduce the peritoneal dialysis complications and improve the nutrition state.

Diversified health education;End stage renal disease;Peritoneal dialysis

512000 韶關市 廣東省韶關市第一人民醫院腎病風濕科

陳麗萍：女，大專，主管護師

2016-11-02)

10.3969/j.issn.1672-9676.2017.05.009

※內科護理