探析數控專業實習教學

魏小兵

摘 要：隨著我國制造業的發展，智能制造概念的提出，需要學校培養較多機械加工人才，數控人才的培養也變得越來越多樣，作為職技校的一名數控專業教師，如何改革課堂教學方法，提高數控加工實習教學的效果是值得去探討的。筆者經過多年的數控加工教學實踐，總結了一些提高數控加工教學的方法和措施，供廣大數控從業者參考。

關鍵詞：數控加工 實習教學 方法和措施 改進教學效果

中圖分類號：G402 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0194-02

技工是國家制造業發展的動力和源泉，給國家培養優秀的技術工人是每個從事技工培養人員的首要考慮的課題。因此，現在很多學校和培訓機構都在大力培養技術人才。最近從國家和地方都在提“大國工匠”“工匠精神”這些話語。數控工種作為工匠一種，學校在培養優秀數控人才時不僅要考慮到相關的理論知識，更重要的是學生技能水平的提高，通過提高他們的動手能力，縮短與企業要求的距離，真正做到培養的學生到企業能快速適應崗位需求，當然，這也是一個數控人才是否培養成功的重要標志。現在很多的數控加工教學課堂上多采用一體化教學、導向教學等一些教學形式和方法，這都是為培養更多優秀技能人才。數控加工實習是眾多機械加工實習中的一種，其位置至關重要，它是手動加工和自動加工的分界，那么如何改進數控加工實習教學，作者將從以下幾個方面展開探析。

1 重視數控技能鑒定、明確培養目標

目前，職技校數控專業招收的多是初中畢業生，這部分學生群體文化基礎知識薄弱，學習能力參差不齊，有部分行為控制能力欠缺。作為數控專業教師，必須要明確數控專業培養人的目標即能熟練操作數控機床、基本的數控編程能力和能對數控設備進行正常維護保養的技術工人。在這個原則的基礎上，制定合理的教學內容、計劃及教學組織形式。參照數控工種國家職業資格標準的要求對學生的基本知識和基礎技能進行針對性的培訓。目前，數控專業的職業資格標準有中、高、技師、高級技師四個級別，每個級別對應不同的要求，對技工的要求也不一樣，資格證書也是用人單位對該技工的數控水平最直觀的認識，所以，數控加工教學要嚴格按照資格標準嚴把教學質量關，為國家培養優秀的技工。

2 抓住重難點內容、創新教學方法

縱觀國外技工教育，不難發現，現在德國在培養數控技工方面方法和成績頗有成效，德國目前采用的是雙元制教學模式，通過導向教學方法培養優秀的人才。數控加工教學也可借鑒德國雙元制教學模式，把企業所需的數控基本技能和知識融入到日常教學環節中，既能增加他們的知識面，又調動了他們的積極性。在數控加工教學過程中可以采用德國導向教學法，比如項目教學法，老師可以提前準備企業的某個項目課題引用到課堂中，在這個課題中設立當節課所要學生掌握的重難點內容，通過小組討論，讓每組制定不同的加工方案，最后通過討論制定出最佳的加工方案，在這過程中，教師需充分調動學生的積極性，才能取得較好教學效果。

3 發揮仿真軟件教學優勢、提高教學效率

要把學生培養成一名優秀的技術工人，大量的實習必不可少，但學校會因為場地和設備的原因不能滿足每名學生同時操作機床，那么數控仿真軟件能很好解決這樣的矛盾，特別是在學生剛進入學習時，他們對設備的操作還很不熟悉，冒然讓他們到設備上進行操作，會造成大量的撞刀等一些操作錯誤。仿真軟件能幫助初學者發現加工中可能存在的錯誤，包括操作和編程方面的各種問題，通過仿真軟件能把有限的設備資源用到提高數控學習者的技能學習過程中，提高設備利用率，提高了教學效率。

4 制定合理的評價體系、判斷學生水平

職技校學生不會面臨升學壓力，他們到了職技校只要能把技能學好就是最大的成績。因此，老師們在制定評價體系時要“以學生為本，看中能力，重視技能水平”，重視多樣化的評價，注重日常習慣的養成，淡化結果。現階段，數控實習主要以小組為單位進行，這樣可以有效利用好機床，還能在相互交流中學習和成長，合作學習也成了最主要的學習形式。對于合作學習需要注意以下幾點。

4.1 合作學習面向全體學生，大家相互交流、相互思考、相互合作，共同促進提高學習效率

數控加工實訓教學中要可以制定不同等級目標。主要針對學習興趣濃厚程度，學習態度端正端正情況，思維的創造性和是否具有強烈的合作意識。等級分為優秀、良好、中等、一般、較差等五個級別。合理的評價能有效調動學生的積極性，增強自信和自尊，不合理的評價容易挫傷他們的自信心，產生對立情緒，有的甚至喪失了對學習的興趣。合理的評價體系能客觀評價學生，掌握了有效的標準才能對學生的成長起到促進作用，達到較好教學效果。

4.2 評價層次分明

數控加工教學不能滿足每個學生一臺設備，此時老師在制定評價時要層次分明，選拔出優秀的學生帶動后進的學生。優秀主要表現在參與是否積極，工作是否認真、合作是否協調。定期掌握學生的零件加工能力，評價他們的收獲、經驗和教訓。也可以讓小組其他成員對優秀選手進行評價，從相互的評價中發現自己的長處，發掘自己的不足，及時調整方法，提高自己的學習效率。

5 研究新舊知識關系，做到知識點條理清晰

數控加工實訓的學習是在數控編程、仿真、機械基礎、切削基礎上的一種應用和拓展，在教學過程中，教師要不斷擴大原有知識范圍，對于職技校學校要定期復習切削方面的知識，仿真教學中要注意結合實際操作的教學，通過對基礎知識的學習能讓學生很容易的理解和掌握操作，加深對數控知識的認識。如數控加工中，修改刀補確定精度在加工中屬于新知識，老師可以將這部分內容拆解，學生通過已有知識能很快掌握新知識。第一步，刀具對準工件端面，來確認Z軸坐標；第二步，刀具對準工件外圓，來確認X軸坐標；第三步，在刀補中，輸入刀尖半徑和最佳吃刀位置；第四步，復位；第五步，加工出零件。

6 結語

綜上所述，目前，學校的數控加工實習教學還處于一個簡單粗放的教學模式中，作為數控實習教師，有必要將知識進行細化、分解，利用不同的教學方法，構建以學生為中心的一體化教學模式，最大限度發揮小組功能，激發學習興趣，提高學生的技能水平，培養他們扎實的理論基礎和較好的動手能力，為社會培養有能力的綜合性人才。

參考文獻

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