高校計算機教育的主要問題及成因分析

陳林

摘要：隨著現代經濟和科技的發展，網絡技術得到迅速的普及，信息技術在生產生活的各個方面都發揮著極大的作用，所以計算機的教育就被提到了日事日程上，本文針對高校計算機教育的現狀，對出現的問題進行了集中的分析。

關鍵詞：高等院校；計算機教育問題；成因分析

隨著社會和科技的發展，信息全球化已經成了不可逆轉的大勢。計算機的教育問題也迫在眉睫，尤其是全國各地的高校里對計算機的教育問題格外看重。而且現在的用人單位對大學畢業生的計算機能力要求越來越高，計算機水平成為衡量大學生業務素質與能力的標志。這對于以就業為導向的高等教育來說，就顯得尤為重要。同時又因為地區經濟發展水平差異大，就造成了學生的計算機水平差異性逐漸變大，經濟較發達地區的學生已經掌握了計算機的基本技能，而有的學生卻連計算機都沒見過。另一方面，目前計算機基礎教育中的文化教學內容已經下調到了中小學的階段，但是由于地區發展不平衡，所以在今后很長的一段時間內，大學新生的計算機水平差距將越來越大，而對于高等院校的學生來說，普遍存在著學習能力、思維能力和動手能力都較差的問題，這就成了我國教育部門和高效最棘手的問題，下面我們就來看一下高等院校計算機教育面臨的具體問題以及其具體的成因和解決策略。

一、高校計算機教育的主要問題及成因分析

（一）認識誤區對教學的影響

雖然我國很早之前就提出了普及計算機教育的政策，但是至今也沒有完全實行起來。這在很大程度上是由于人們的認識問題。囿于傳統的教育思想，根本就沒有從意識上重視計算機的教育，更談不上政策的徹底實施了。尤其是高等院校里的老師老思想根深蒂固，對學生的計算機教育產生了極大的影響。所以說意識問題是實際行動的關鍵，要從根本上解決計算機的教育問題就必須先改變人們認識。

（二）學生差異性對教學的影響

由于地區經濟發展不平衡，學生之間的生長環境和教育過程存在著一定的差異。而且學生自身之間也有著素質和智力方面的差異。學生之間存在的這些差異性，極大了的影響了到計算機教育的進度。教師在教育的過程中十分為難，因為學生的程度不同，課程教授就沒辦法統一備課，也不能直接扔掉進度較慢的學生，這肯定是不被允許的，也不能為了后部學生而耽誤了前面學生的進度，所以教師就陷入了兩難的境地。

（三）教學內容與專業結合薄弱

現在高等院校的教學內容多是一些規整的知識，而且教材也不是隨時更進的。一般用的教材都是前幾年的，一本好教材的編寫也是需要一段時間，而科技和社會的發展日新月異，所以說單純的課本知識是跟不上時代發展潮流的，所以啊，高等院校的計算機教學內容多是停留在表面與實際的計算機應用聯系較少，知識與實踐結合的非常的薄弱，不免影響到高校計算機教育的質量。

（四）學生學習的積極性低

前面提到過，學校方面對國家教育政策的實施力度還是比較薄弱的，學校沒有充分的認識到計算機教育在當今社會的重要性。在這樣的前提下，大學新生也沒有從意識上認識計算機的學習對于他們來說到底意味著什么，這就導致了高校學生對于計算機學習的漠視，更有甚者，把計算機課程當成一種消遣、一種娛樂，導致了學生學習計算機的積極性異常低下，使得高校計算機的教育課程形同虛設。

二、針對這些問題提出了相應解決策略

（一）強調計算機基礎理論的意義，克服片面認識的影響

有關部門和高效應該重視提高大學新生的認識水平，要教育強調計算機基礎理論的意義，克服或者是徹底改變傳統的計算機教育的認識。實際上計算機只是知識的傳播載體，更是現代經濟和社會發展的重要工具之一，但是很多人往往忽略了計算機教育的基礎理論，殊不知理論才是應用的關鍵，可是我們現在的教育過分的強調技能，這是不可取的，我們必須要把計算機教育的基礎理論的意義做到廣而告之，從根本上改變教師和學生的認識。只有認識水平提高了，我們才能保證計算機教育的徹底性和全面性。所以要改變計算機教育面臨的現狀，首先要做的工作就是思想教育。

（二）分層次教學，克服差異性

由于學生之間存在著一定的差異性而給計算機的教育問題造成了較大的困擾。所以，對于社會來說要做的就是提供設備方面的支持，有關企業可以向學校捐贈先進的計算機設備，并且定期提供一些技術上的指導和維護，保證教學設備的完善化和高效化。學校部分要做的就是怎么樣的克服這種差異性帶來的影響？為此，學校專門設立了分層次的教學計劃。在計算機的教育方面劃分為三個不同進度的課程班，分別是一級、二級和三級，一級，當然這個劃分只是針對計算機課程來說的，不涉及其他方面。顧名思義，一級課程就是學習速度較快，掌握較好的班級，那三級就是基礎較為薄弱，需要慢慢學起的部分；二級自然就是稍有接觸，都知道一點但是具體知識不明確的部分。這樣以來，教學的進度便不會互相影響，學生也能夠根據自己的進度來學習，學習的過程必然會順利很多，較之從前也必然會進步很多。

（三）調動學生積極性

由于學生的認識水平低，沒有充分認識到計算機教育對于他們來說的重要性。所以學習的積極性就格外的低，作為老師要做的就是要想辦法提高學生的積極性。眾所周知，大學生的認知水平還是比較高的，但是只是在某一方面有時候沒有激發到他們的興趣點。所以學校決定從計算機教育的課堂入手，例如課堂的問題設置以及整體的課堂氛圍。課堂問題設置的方面，我們可以從學生感性的話題入手，比如說讓學生利用掌握的多媒體技術介紹自己的家鄉、結合時下的熱點新聞發表自己的看法和觀念，還有進行可以進行多媒體課件或是動畫小視頻的比賽，激發學生的進取心，再者還可以在課堂上劃分學習小組，各小組之間進行學習成果的展覽和比賽，課堂上開展辯論賽也是不錯的調動積極性的好方法。

總結：通過對我國高校計算機教育現狀的分析，提出了相應的解決策略。其實在我國高校計算機課程教育教學過程中，我們要的做的還有很多，需要不斷得去關注學生學習計算機專業的能力和計算機技術應用能力的培養，也要注意學校計算機設備的更新換代，保證學生畢業后能夠順利地走上工作崗位，能夠具有真正的實踐動手能力，適應社會發展的需要，為社會和各個企業所認可和欣賞，并且大學畢業生也能夠具有自我可持續發展、終生學習的能力，從而得到全面的成長，成為真正德技兼備的高素質人才。同時也為我們后續的教育教學的研究工作提供了知識方面的指導和經驗方面的借鑒。

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